實施活動教學法 學生輕松學英語

摘 要：學英語的最終目的是為了交際，英語課的教學主張在輕松的環境中讓學生逐步提高。實施活動教學法可以不斷激發學生學習的興趣，喚起他們用英語交流的欲望，調動他們學習英語的積極性，使課堂教學收到理想的效果，從而提高英語教學質量。

關鍵詞：英語教學；交流；教學質量

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-069-01

學英語的最終目的是為了交際，英語課的教學主張在輕松的環境中讓學生逐步提高。實施活動教學法可以不斷激發學生學習的興趣，喚起他們用英語交流的欲望，調動他們學習英語的積極性，使課堂教學收到理想的效果，從而提高英語教學質量。

一、調動學生情緒，創造良好的交際環境

小學生好奇心強，好動，學習動機在很大程度上是由周圍事物的顯著變化喚起的，無意注意占優勢，因此，在教授新知識前一定要調動起學生的情緒，創造良好的交際環境。如在教學句型“What is your favorite---?It is---.”時，教師可以利用自身的物品，如穿著紅色的衣服，戴著紅色的帽子，背著一個紅色的背包，跟學生打招呼：“Hello，boys and girls， Am I beautiful today?”看到這一情境，學生興奮地回答：“Yes，you are very beautiful.”然后教師指著衣服說：“This is my coat，It is red.”指著書包和帽子說：“There are my bag and cap.They are red too.Now，can you guess what my favorite color is?”指著紅色的衣服、帽子、書包引導學生回答：“Red”教師馬上肯定說：“Yes，you are very clever，my favorite color is red.”學生看到教師的一身打扮，聽到肯定的答案，精神馬上集中起來，然后在下面的教學環節中，教師只需提供一個交際的環境，給予他們一些不同的顏色或物品進行句型操練就行了。

二、利用各種手段，提高記憶能力

直觀教學不僅能給學生以深刻的感官印象，誘發他們的求知欲望，激發他們的學習動機，同時還能使他們對事物很快形成正確的概念，更利于學生記憶。

1、實物直觀。它是利用生動、形象、逼真的實物，通用親自的觀察，親手的觸摸，讓學生對知識正確的感受理解。

2、模象直觀。也叫教具直觀，指通過圖片、圖象、電化教學等手段提供的感性材料進行教學。

3、言語直觀。它是通過語言生動、具體的描述，合乎情理的夸張等形式，提供感性認識，加深對知識的理解。在教學tiger，monkey， elephant，panda 等動物時，可利用驚訝、害怕、好奇、無所謂等各種語調，再加上形象的動作，讓學生邊做動作邊記憶，手腳口腦等并用以提高記憶力。

三、運用活動教學法，激發學習動機

發揮學生的主動性，激發學生的學習動機是充分發揮學生主體作用的前提。心理學表明：學習動機是推動學生參與學習活動的心理動因，是激勵學生學好英語的內在動力。在教學中，教師應根據學生實際水平和教材內容善于運用活動教學法，激發學生的思維。如：

1、“Guessing game”是學生非常喜歡的活動，隨著學生年級的升高，競猜活動中啟發學生思維的成分也逐漸加大，

2、“Drawing”活動，讓學生畫畫涂涂，動手，動腦，邊畫邊說，畫所學的知識，說說畫什么，說說所用的顏色，把學過的多種知識結合起來，內容形式豐富又有趣。其活動的過程就是學生運用內部語言展開思維活動的過程，在這一過程中，學生鞏固和深化了語言學習，也切實培養了學生用英語思維的能力。

3、“Rest time”活動，小學生注意保持時間短，容易受外界刺激的影響，當它們的精神集中到一定的時間后，注意力容易分散， 產生疲勞感，需要教師及時的調整。這時可設計一個休息環節，由教師說，學生做動作。另外還可以采用英語歌曲邊唱邊做動作的形式來調節學生的注意力。

四、利用交際活動，實現理論到實踐的轉化

交際性是英語教學的要求，教師要為學生創造運用語言的良好環境，通過大量的交際性活動去總結和掌握語言的規律，并在交際中去實現，從而達到學習語言的目的。

1、Role play，在相應的交際環境中，讓學生進行角色表演是學生將知識轉化為能力的重要階段，也是活動教學中的重要一環。在這個過程中，我們不需要刻意規定說什么和怎樣說，只需要所說的語言規范，符合所談論的主題就行了。

2、Jigsaw training，在英語教學中，同學間相互合作是非常重要的，許多內容要由同伴一起完成，如從三年級起就有一問一答或多人組合活動，這就需要partners一起完成學習任務，通過合作不僅能順利的達到學習目標，而且加強了同伴間的團結協作關系。Jigsaw training課前教師把練習內容根據智力拼圖的形式設計好，活動時，由學生幾人合作完成拼圖，再根據圖中的角色進行表演對話練習。這樣，學生通過合作—拼圖—口語交際，充分調動學生的口、腦、手，讓學生在玩中學、學中玩、學中用、用中學，不知不覺在活動中習得語言。這些形式能為學生提供更多的講英語的機會，能使全體學生有機會參與活動，更能促進合作精神的發揮，鼓勵學生取長補短，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣和積極性。

五、課堂中引入競爭機制，在活動中開展競賽

新世紀的人才應該是善于思考、勇于探索、大膽創新、不斷進取的。因此，小學英語教學除了重視培養英語能力外，還要培養學生的競爭意識，通過競爭可促使學生更積極地投入學習中。如在單詞接力賽中，可把學生分成幾個組，由每個組的第一個同學說出一個學過的單詞，后一位同學在規定的時間內，根據該詞的最后一個結尾字母，說出另一個以該字母開頭的單詞，看哪一個組的學生在規定的時間內能接出最多的單詞。