提高語文教學效率 讀講議演背有奇效

摘 要：上好一節語文課不容易，上好一節優質語文課更不容易。如果教法得當，上好一節優質語文課也不是難事。正所謂“教無定法，教貴得法”，根據教材，因人、因課、因境，靈活恰到好處地運用讀、講、議、演、背，師生互易位，對于提高語文教學效率將會收到事半功倍的神奇效果。

關鍵詞：教學效率；語文課；效果

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-077-01

新課程積極倡導“自主、合作、探究的學習方式，很注重培養學生的主體意識，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。在教學中教師要重視創設動態，開放教學情境，調動積極性，讓學生主動參與教學活動中去，在語言實踐中積累語言材料，展示自己的語言才干、提高自己的語文能力，從而提高語文教學效率、經過我多年的從教經驗認為讀、講、議、演、背，師生互易位，能達到事半功倍的特殊效果。

一、讀課文

語文基本能力訓練包括閱讀能力和朗讀能力的訓練、首先教師要正確流利有感情的范讀課文，讀出停頓、讀出語言、讀出重點，讓學生受到情感熏陶，吸引學生注意力，感染和教育每一位學生。然后，讓學生自己讀，默讀、朗讀、細讀、精讀、品讀，讀中悟，悟中讀、在讀中明白作者立意謀篇的目的，在讀中去感悟，去體會，正如常言說：“書讀百遍，其義自見”。我曾利用早讀輔導時間，抓住小學生想當一位老師，物別崇拜老師的心理、人人都有機會站在講臺上，面對講臺下的同學讀課文、心情異常激動和自豪，這是一種快樂，更是一份自信，加強這方面的訓練發現，不愛學語文的學生逐漸有了興趣，成績差的同學愛發言了，其效果出乎我的意料。

二、講課文

講課文，不是傳統概念上的老師講學生聽而是在讀課文的基礎上，教師進行巧妙地藝術地點撥， 通過由淺入深式的緩緩行進，帶領學生進入文本，調動學生的學習激情，主動地進入到文本情景之中去，去品位、去感受。教師逐步提出一些關鍵性的問題，引導學生進行探究，通過生與生互動，師與生互動探究答案。這樣一來情感體驗就會全面，達到學習的目的。要求學生能夠對課文故事梗概作個簡明描述，知道課文講了什么事，為什么要寫這個個事，通過這個事告訴我們了一個什么道理，哪些地方寫得好，哪些地方值得學習和借鑒、我們應該向誰學習。初步撐握課文，講給同桌聽，講給同學聽。教師可因勢利導，引導學生思考，質疑，討論，充分發揮學生的參與意識，活躍其思維，乘機培養學生獨立思考的習慣，培養學生提出問題，分析問題，解決問題的能力。如：我在講《她是我的朋友》一課時，同學們讀課文后，老師抓住機會問：課文講了一個什么事？同學們異口同聲的說是阮恒知道自己要死，把血獻給小姑娘，讓小姑娘活的故事。接著進行下一個問題：就這個故事，為什么課文卻用了大量篇幅描寫這件事?……這樣，文章的整體性不至于受到破壞，也不會扼殺學生情感態度與審美價值。

三、議課文

議課文，當小思想家，學生都有表達的愿望，都有交流思想的要求，在學生有交流的需要時，教師要為他們創造討論交流的機會，讓他們有發表自己見解的條件、使其懂得“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”發展多元思維、教師不再是知識的傳授者，而是學生學習探究的引導者和啟發者，放手讓學生面對面地共同質疑問難，在友好的合作實踐，熱烈的議論辨別中，逐步養成勤交流，善思考的習慣、如：我在教學《兩小兒辯日》一課時，留給充足的時間展開討論，誰說得對？再如：《雪孩子》一文，可圍繞雪孩子還會回來嗎？展開討論，課堂氣氛活躍起來了，迸出智慧的火花。

四、演課文

讀讀演演，當小演員、演課本劇，許多課文人物形象鮮明，場面生動有趣，可把課文編成課本劇，學生能身臨其境主動探索求知，理解課文，又能活躍學生思維，調動情感，鍛煉口頭表達能力和表演能力、如：課文《將相和》一課時，我分角色演課本劇，學生在高興中完成了本課任務，突破了難點，也很快就掌握了本課重點：顧全大局，機智勇敢，知錯就改的思想教育，課堂氣氛十分活躍，老師教得輕松，學生學得高興。同學們還大膽談到了寶島臺灣要以和為貴，兩岸和平相處，共同繁榮，早日回到祖國的懷怉。

五、背課文

知識在于積累，教是為了以后的不教，小學生還不能運用自如，還處在學習語言的初級階段就需要大量積累，積累知識就需要背誦，背誦經典文章；背誦經典段落；背誦經典詞句。只有量的積累才可能促生質的飛躍，“讀書破萬卷，下筆如有神”即是這個道理。背誦一段文字超過十遍，所背的內容就自然存儲于大腦之中，久而久之，也就融化到自己的表達中了，如此潛移默化，語言功底不知不覺大造，而且，語言的敏感性及鑒賞能力也在無形中加劇飛升。

讀、講、議、演、背，師生互易位——對于提高語文課堂效率具有很明顯的作用。當然想提高語文課堂效率，除過讀、講、議、演、背，還可以畫，將語言還原為畫畫;編，編一些淺顯的故事、謎語，兒歌，做游戲等。教無定法，教貴得法，要因人、因課、因環境而異。靈活恰當地選擇和運用教學方法，將讀、講、議、演、背，師生互易位合理運用將會收到事半功倍的奇效。