讓信息技術(shù)點(diǎn)亮語(yǔ)文教學(xué)

摘 要：本文就多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用問(wèn)題，從三方面展開(kāi)探討：一是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)；二是在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用多媒體存在的問(wèn)題；三是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效的運(yùn)用多媒體。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）10-078-01

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類社會(huì)已進(jìn)入了信息時(shí)代，以具有形象生動(dòng)、逼真直觀的特點(diǎn)的多媒體教學(xué)為標(biāo)志的現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸被普及和運(yùn)用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)：要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率，多媒體教學(xué)作用極大。

1、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境

教師在課堂上能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能否使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。多媒體輔助教學(xué)能化靜為動(dòng)，化枯燥為有趣，化無(wú)聲為有聲，在教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體，恰能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設(shè)出濃郁的學(xué)習(xí)情境。多媒體教學(xué)中的絢麗的色彩，迷人的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的聲音，把學(xué)生的注意力引到課文內(nèi)容中來(lái)，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

2、運(yùn)用多媒體化解語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)

傳統(tǒng)的生字教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)無(wú)趣，教師教起來(lái)乏味，而且低年級(jí)學(xué)生識(shí)字記憶較快、回生也快。特別在漢字中，又有許多音形相近的字，學(xué)生極易混淆。如果能合理地利用多媒體資源，那么這些問(wèn)題也能迎刃而解了。學(xué)生因?yàn)槟挲g小，見(jiàn)識(shí)少，他們是憑借形式、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。教學(xué)中，可以通過(guò)直觀形象的電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，加深對(duì)課文的理解。

3、運(yùn)用多媒體提高學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力

傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，難以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境，而多媒體可讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。低年級(jí)的學(xué)生主要是模仿學(xué)習(xí)，此時(shí)多媒體就成了學(xué)生朗讀的榜樣。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣、增強(qiáng)學(xué)生讀好課文的信心、提高學(xué)生的朗讀能力，起著十分重要的作用。

4、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力

想象是創(chuàng)新的翅膀，語(yǔ)文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維，展開(kāi)豐富的想象，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能呈現(xiàn)出各種生動(dòng)有趣，靈活多變的畫(huà)面，有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，驅(qū)使他們更積極地開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng)。

二、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的思考

多媒體教學(xué)猶如一柄雙刃劍，關(guān)鍵是如何使用。正確做法是：在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要力避對(duì)形式多樣的插圖、動(dòng)畫(huà)等因素的一味追求，對(duì)課文內(nèi)容、所選素材自覺(jué)進(jìn)行深入的分析，并植根于深厚的民族文化，在教學(xué)過(guò)程中滲透認(rèn)知教育、情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想像能力、創(chuàng)造能力，最大限度地減少多媒體的負(fù)面影響。

1、課堂主動(dòng)權(quán)不應(yīng)讓位給多媒體課件

教學(xué)應(yīng)是師生互動(dòng)的雙向配合，教師應(yīng)是師生情感交流的調(diào)控者。教學(xué)媒體也應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究新信息的工具，而不是教師講解演示的工具。教師應(yīng)充分利用素材，制作成適合教學(xué)實(shí)際的課件，向?qū)W生“提供”知識(shí)、思路、情境和機(jī)會(huì)，在師生對(duì)話的形式下，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。隨著課件的展示、老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，學(xué)生的思維從表層到深層不斷求異，這是一種難能可貴的思維狀態(tài)，它既是學(xué)生自主參與的成果，更體現(xiàn)了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值。

2、避免多媒體教學(xué)的直觀性與學(xué)生想象力發(fā)展的沖突

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重視在閱讀過(guò)程中喚起以往的情感體驗(yàn)，融入新的乃至突發(fā)的情感體驗(yàn)，從而完成對(duì)文本意境、形象、情感的再創(chuàng)造或再體驗(yàn)。而在多媒體教學(xué)中，部分教師則將文本中的景物、人物乃至故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程都一一呈現(xiàn)給學(xué)生。固然，學(xué)生是得到了直觀的感受，但學(xué)生對(duì)人、物、景的印象都固定在了某個(gè)特定的人、物、景上，自身的創(chuàng)造性形象思維就遭到了扼殺。

3、花樣繁多不等于教學(xué)生動(dòng)

有些教師把多媒體教學(xué)程式化了，課文被教師肢解成圖片、文字等形式。實(shí)際上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生更好地體會(huì)作者的思想感情，從而加深對(duì)課文的理解才是多媒體教學(xué)的實(shí)質(zhì)。

4、避免多媒體制作的程序化與語(yǔ)文教學(xué)的靈活性的沖突

長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文課堂上要以學(xué)生為主體，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的思想、知識(shí)和語(yǔ)言，去閱讀，去分析。這就決定了課堂上會(huì)有許多不定性，教師必須隨機(jī)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)。

5、莫把“課件”制作當(dāng)“備課”

制作課件往往花去很多時(shí)間，致使很多老師忽略了教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)——備課，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為制作課件的過(guò)程便是備課的過(guò)程。而事實(shí)上，備課是“尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、掃噠滿意教學(xué)方案的過(guò)程”。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效的運(yùn)用多媒體

1、抓住學(xué)生理解需求的時(shí)機(jī)

教師不要輕易把難點(diǎn)、矛盾交給多媒體，不要盲目的用知識(shí)的形象化代替知識(shí)的抽象化，應(yīng)讓學(xué)生充分進(jìn)行思維活動(dòng)，以免阻礙小學(xué)生抽象思維的發(fā)展。

2、抓住感情需求的時(shí)機(jī)

教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)一個(gè)最適宜產(chǎn)生情感共鳴的環(huán)境，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生與教師的交流是能動(dòng)的情感交流，而學(xué)生與多媒體課件的交流則沒(méi)有情感的互動(dòng)。