讓音樂回蕩在語文課堂上

摘 要：適當(dāng)?shù)亟柚魳放浜险Z文課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)展其形象思維能力，從而構(gòu)建一條學(xué)生與作者情感交流的橋梁，達(dá)到寓教于樂的效果。經(jīng)過課堂實(shí)踐，筆者將音樂與語文課堂融合的教學(xué)類型歸納為：引進(jìn)音樂，導(dǎo)入新課；運(yùn)用音樂，朗讀課文；插入音樂，幫助理解；吟唱音樂，體會韻味。

關(guān)鍵詞：音樂；語文課堂；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-089-01

希臘哲學(xué)家柏拉圖說：“如果教育適當(dāng)，節(jié)奏與和聲比什么都深入人的心靈，比什么都扣人心弦”。音樂，在人們生活中無處不在，在語文課堂教學(xué)中，如果能巧妙合理地選用音樂，可以創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情景和和諧完美的課堂教學(xué)氣氛，使師生身心放松，共同愉快的完成教學(xué)任務(wù)。讓音樂回蕩在語文課堂上，旨在對語文課堂注入情感關(guān)懷。語文教材中的許多篇目，都可以根據(jù)不同的課堂教學(xué)目標(biāo)，選擇不同類型的音樂用于語文課堂教學(xué)，或循循導(dǎo)入，或渲染氣氛，或調(diào)動情感，或深化意境，或突出中心，或愉悅身心，其作用不一而足。經(jīng)過課堂實(shí)踐探究，筆者歸納出如下四種類型。

一、引進(jìn)音樂，導(dǎo)入新課

中國有句古話說：“善于始者，成功一半。”可見，開頭的好壞，對于一堂課成功與否的教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。而音樂這種聽覺藝術(shù)，它最能撥動人們的心弦，掀起情感的狂瀾。如教《次北固山下》一文，我先播放《橄欖樹》歌曲，好多學(xué)生會跟唱：不要問我從哪里來，我的故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方，為什么流浪，流浪遠(yuǎn)方，流浪……唱著唱著，大家沉浸在“鄉(xiāng)愁”之中。此時，我順勢寫出題目，簡要講解了題目中“次”（停泊）的意思后，啟發(fā)學(xué)生思考詩中怎樣表達(dá)了作者的鄉(xiāng)愁？同學(xué)們動情地朗讀，繼而踴躍地發(fā)言。

上面所述的音樂導(dǎo)入，渲染了氣氛，調(diào)動了情感，架起了“教”與“學(xué)”的橋梁。難開的“頭”開好了，結(jié)果往往也會好。

二、運(yùn)用音樂，朗讀課文

配樂朗讀，猶如有伴奏演唱，歌曲的思想內(nèi)容和藝術(shù)形象，是通過演唱者和伴奏的共同再創(chuàng)造得以最終實(shí)現(xiàn)的。同樣，選擇適當(dāng)?shù)囊魳酚兄诟玫乩首x和理解課文。

如教魯迅先生《故鄉(xiāng)》一課，為了讓學(xué)生從閏土少年時的形象與中年時的形象的巨大反差中把握特定環(huán)境下人物的性格特征，并能領(lǐng)會當(dāng)時社會的黑暗。在朗讀描寫少年閏土部分，我選擇了富有江南水鄉(xiāng)氣息的江南絲竹《歡樂頌》來配置音樂情境。這一首曲子氣氛熱烈，旋律輕快，與閏土少年的開朗活潑相映成趣，學(xué)生深深地被少年閏土的快樂所感染。而在朗讀中年閏土部分則選擇《江河水》來渲染氣氛。這一曾被用于音樂舞蹈史詩《東方紅》、《苦難歲月》配音的著名二胡曲，開始便是一段類似哭腔的引子，接著，音樂由低到高，迸發(fā)悲傷的氣氛、情緒，隨著旋律的緩慢，纏綿悱惻，似在訴說滿腔的悲苦。一時，課堂里氣氛低沉，再配上抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲，更顯得凄涼悲傷。在這兩種截然不同氣氛對比下，只見學(xué)生動情動心，仿佛回到了閏土生活的年代，更深地體會到在生死線上掙扎的生活滋味，并且領(lǐng)會到作者對比手法的巧妙運(yùn)用，取得較好的教學(xué)效果。在《故鄉(xiāng)》的最后一段，作者從對故鄉(xiāng)的傷情中解脫出來，寫出了有關(guān)“路”的深刻內(nèi)涵，令人精神為之一振。因此，我選擇了劉天華先生二胡獨(dú)奏曲《光明行》的引子，來表現(xiàn)奮發(fā)向上，積極進(jìn)取、不屈不撓的精神。此曲鮮明的節(jié)奏感，優(yōu)美的旋律，剛勁而流暢的熱烈情緒，剛好和“路”的深刻內(nèi)涵相吻合，催人奮發(fā)，引人向上。

如上的配樂朗讀，絕對要比“清讀”好得多，好得很！因?yàn)椋n堂氣氛濃烈，情感涌動。

三、插入音樂，幫助理解

上課中適當(dāng)?shù)夭迦氩⒊鲆痪浠驇拙涓柙~，以達(dá)到此時“歌聲”勝“講”聲的效果。可將其形容為錦上添花，烹調(diào)之味精。

如上名著導(dǎo)讀《水滸》之精彩片斷——《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，文中最精彩的地方是魯提轄“三拳”打死鎮(zhèn)關(guān)西。我指導(dǎo)學(xué)生明白了用比喻等的修辭方法，形象、生動地描寫了這“三拳”的威力，有力地表現(xiàn)了魯智深俠肝義膽、疾惡如仇而粗中有細(xì)的性格，然后，我問學(xué)生，魯智深路見不平、見義勇為的故事，可用電視劇《水滸》《好漢歌》中哪幾句歌詞來形容呢？怎么唱？——“路見不平一聲吼哇，該出手時就出手哇，風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇……”我和學(xué)生齊唱著，學(xué)生的情緒激動，邊唱邊揮動著拳頭，儼然自己就是“魯智深”在除暴安良……這“三拳”，不用說永記在心。

四、吟唱音樂，體會韻味

各單元的綜合練習(xí)，也有不少可音樂牽手的內(nèi)容。如七年級下冊第四單元綜合性學(xué)習(xí)中的《戲曲大舞臺》。 中國的戲曲，源遠(yuǎn)流長，有著鮮明的民族風(fēng)格，是人們喜聞樂見的文藝形式。如京劇的雍容華貴，昆曲的典雅精致，黃梅戲的悠揚(yáng)委婉，越劇的輕柔婉轉(zhuǎn)……為了讓學(xué)生更好地了解這些戲曲的特點(diǎn)，我選播了黃梅戲《天仙配》選段：“樹上的鳥兒成雙對，綠水青山帶笑顏……這些選段的樂曲，無一不恰到好處地表現(xiàn)了這些戲曲的風(fēng)格特點(diǎn)，讓學(xué)生真切地感受到其各自的音樂韻味和魅力，效果很好。如果只是憑口說說而已，那效果無疑是隔靴搔癢，霧里看花，只有些膚淺的“意感”，而沒有形象的“樂感”。

生活中到處充滿著音樂。音樂家為我們留下了許許多多的寶貴的精神財富。我們只要善于運(yùn)用，“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”讓一支支優(yōu)美的歌曲回蕩在語文課堂上，語文教學(xué)一定會收到意想不到的效果。