小學數學實踐活動課教學策略

摘 要：數學實踐課的教學是以數學學科為依據，注重數學學科與其它學科、學生生活、社會生活之間的整體聯系，它以問題為中心，以活動為主要形式，以綜合性學習內容和綜合性的學習方式促進學生的綜合性的發展，初步形成探索問題和解決問題的能力。

關鍵詞：數學實踐課；問題；活動

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-098-01

數學實踐課的教學是以數學學科為依據，注重數學學科與其它學科、學生生活、社會生活之間的整體聯系，它以問題為中心，以活動為主要形式，以綜合性學習內容和綜合性的學習方式促進學生的綜合性的發展，初步形成探索問題和解決問題的能力。基于這一目標，我將數學實踐活動課作為培養學生實踐能力的突破口，讓學生在實踐中利用有關知識解決一些簡單的實際問題，獲得實踐活動經驗的方法及成功體驗，體會數學的作用，享受學習數學的樂趣，并研究出適合本地的實踐活動教學策略。以下是本人在數學實踐活動的教學中進行的探索。組織探究學習是開展數學實踐活動課教學的有效途徑。探究式學習是以學習者為中心的學習方式，強調發展學生高水平的思維技巧，表現為多種形式的、在課堂和社區進行的觀察分析、問題解決、探究發現等創造性活動。學生在探究式學習中學會搜集數據和資料并進行整理，經過分析、探索，最后自己得出結論。

一、讓學生在自主探索中尋求真知

課堂教學是一種師生雙邊參與的過程，學生是活生生的人，是學習的主人，是課堂上探索、求知的主體。因此，我們深深懂得在教學過程中，要善于創設問題情境，讓學生自己提出問題，自己選擇問題，自己制定解決方案，給學生較大的自由選擇權。如學習了毫米、厘米和米的認識后，教學《人身上的秘密》時，我首先把大自然中大樹能讓人識別方向的秘密、動物的毛有保溫的秘密、小貓的眼睛夜晚有能看見東西的秘密和山尖有濃霧就是要下雨的秘密等制成課件播放給孩子們觀看，然后啟發孩子們想象：你知道人身上有哪些秘密嗎？隨后，鼓勵孩子們提出人身上有哪些秘密的問題。有的孩子提出：人的頭發又多寬？小學生的腳有多長？我有多高？有的提出：我們班最高的同學有多少厘米？他比最矮的高多少厘米？還有的提出;自己的一庹長和自己的身高有什么關系？最后我請孩子們拿出事先準備好記錄本、軟尺，小直尺，測量自己的頭發寬度、手指寬度、手掌寬度和頭尾等解決自己提出的以上問題。在以上數學實踐活動中，學生運用數學知識的能力得到了提高，也培養了他們學習數學的主動性和積極性。

二、讓學生在情境陶醉中激發興趣

恰當的問題情境能喚醒學生的學習熱情，把教學活動安排在合乎實際的教學情境中，可以使學生積極投入問題情境中，自覺地參與數學實踐的探究活動。如教學實踐活動課《每天鍛煉一時》時，我先后播放盤石小學在歷屆運動會中運動員們努力拼搏場面，2008年北京奧運會中中國體育健兒們在奧運會中以強健的身體和高超的運動技能奪得金牌后頒獎時，五星紅旗高高飄揚在運動場上空，人們激動時那歡呼雀躍地喝彩場面讓孩子們觀看，當孩子被運動員的為國爭光的情景感動時，我用充滿激情的語言激發到：孩子們，今天的你們，只要你們努力學習，加強鍛煉，將來長大了，有了知識和強健的體魄，你們就會像圖像中的叔叔阿姨和哥哥姐姐們一樣為母校爭光，為國家做貢獻。你們愿意從現在起更加努力地參加體育鍛煉嗎？孩子們情緒高揚，有的說喜歡跳繩，有的說我喜歡踢毽子，有的說喜歡跑步……

三、讓學生在合作中展現自我

探究活動離不開學生之間的相互合作。在合作探究的過程中，小組成員之間既有明確的分工，防止出現互相推諉、被動參與或惟我獨尊的情況，又要注意小組成員之間的通力合作。如在教學《人身上的秘密》時，我們采用小組合作探究的學習方式，讓小組成員之間進行分工，一個當記錄員，一個當測量員，一個當讀數員，一個當監督員（督促測量時的方法），同時強調生生之間的合作互動。在學生測量中給予他們更大的自由活動空間，以獲得更多的相互交流機會，以利于學生更自然、更大膽、更主動地進行交流合作，互幫互助，產生共生效應，達到共同發展提高。教師積極指導學生學會在合作中與人協調和施展自我，培養學生合作的意識和合作精神，提高探究活動的效率

四、讓學生在開放的課堂綻放光彩

綜合性的學習探究活動，必須是一種全新的、開放式的活動。必須讓學生在游戲中、在實踐操作中、在交流研討中、在合作互動中、在情感體驗中去應用數學，從而獲得認識社會、解決問題的一般方法與策略。例如，如在教學二年級實踐活動課《今天我“當家》時，課前我對同學們的壓歲錢做了初步了解，首先祝賀孩子們都有自己的壓歲錢。然后我鼓勵孩子們大膽做壓歲錢的主人，讓他們把自己的壓歲錢進行合理開資。此時孩子們的積極性被充分激發了，一個個都把小手舉得高高的。為了滿足他們的表現欲望，我讓孩子們依次走上講臺，眉飛色舞地把自己如何得到和使用這些壓歲錢告訴了大家。有的說一部分用于要保護環境，一部分買課外書，一部分在爺爺奶奶生日時給他們買禮物；有的說一部分要去買金魚養到家里好看，一部分買科技制作用品，一部分去游樂場消費；還有的說老師很辛苦，教師節時給老師買禮物等。只要是合情合理的，我都及時給與贊揚和肯定。這樣，孩子思維的火花被充分激發了，從而對數學課產生了更加濃厚的興趣。