怎樣在小學語文教學中恰當運用多媒體

摘 要：多媒體作為高科技的產物，它對小學語文教學的作用是顯而易見的，主要體現在以下方面:恰當運用多媒體，可以提高師生寫字水平；激發學生識字學習興趣；提高朗讀教學的指導效果；有利于提高學生對詩歌的理解能力；可以創設情境，豐富積累，提高語言的感悟力；提高學生寫作水平……多媒體的出現，給傳統的語文教學注入了新的活力，使苦惱于激發學生學習興趣的語文教育者，不得不感謝高科技的發展，給了他們新的生命力.

關鍵詞：寫字；識字；指導朗讀；提高詩歌審美情趣；提升語言感悟力；提高寫作水平

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-099-01

雖然課程改革已經進行了多年，取得了許多經驗，但是，目前小學語文教學一線仍然存在不少問題：孩子學習興趣低，課堂沒有了快樂，學生苦于習作……隨著現代科學技術的發展，人類進入了信息時代，多媒體日漸成為課堂教學中的得力“助手”，多年來，自己根據學生學習語文的實際情況，在學校充分提供多媒體硬件設備的基礎上，經過自己對多媒體現代教育技術的學習，在小學語文教學方面做了些探索，并取得了預想的效果。下面，根據自己的實踐和理解談談多媒體在小學語文教學中的運用。

一、多媒體在寫字中的運用

寫字是基礎，但要想寫好卻很難。加上老師也是水平有限，因此阻礙了學生寫字水平的提高。教學中我經常播放《一帆老師》的書法視頻。學生寫字有了努力方向，寫字水平也有了很大提高。在低年級語文識字教學中，如能正確運用多媒體進行寫字教學，學生受益匪淺。一方面，大大提高了學生的識字興趣；另一方面，學生對于漢字的書寫過程有了較深刻的認識。比如什么時候起筆，什么時候頓筆，怎樣折鋒，轉鋒，如何注意穿插……可以說運用多媒體教學寫字，能為孩子書寫打下一生的基礎。

二、多媒體在識字中的運用

心理學家認為兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。所以我們在識字教學中可以利用圖畫、字、形等形象化的手段來幫助學生掌握漢字的音、形、義。于是，我制作了一些如“撿樹葉”（帶有生字、詞的樹葉從樹上飄落過程中識字，再撿入垃圾桶）、“比一比”（形近字、同音字進行組詞或連線）、“猜一猜”（聽讀音猜字，拼讀音看偏旁猜字，猜謎語想字）、“一晃而過”（迅速移動字、詞快速記讀）等動畫課件，讓學生在輕松、快樂的氣氛中記識生字和由生字組成的詞。利用多媒體識字，不僅發展了學生的思維能力，而且提高了識字的自主性和創造性。

三、多媒體在指導朗讀時的運用

《語文課程標準》中提到：語文教學的目的是指導學生正確和運用祖國的語言文字，培養學生聽、說、寫的能力，其中朗讀訓練是學習語言的重要途徑之一。朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運用傳統的教學手段指導朗讀，在情感的調動、情境的營造、意境的復現都難以調動學生入情入境。多媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。

四、多媒體在理解課文內容中的運用

在以往的教學中，理解課文時形式比較平淡，較難激發學生的學習興趣，尤其是低年級學生學習持續性短，自覺性差。多媒體以直觀、形象的內容去感染和吸引著學生。

現行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的一大難題。古詩教學中采用電化教學媒體并合理地運用，不僅有助于激發學生學習興趣，發展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養學生的審美情操。如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而錄像地恰當運用就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊障，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生以美享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態畫面中領悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。通過此環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。

五、多媒體在作文教學中的運用

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在作文教學中，不難發現有許多學生怕寫作文。而此時教師恰到好處地運用多媒體課件，能為學生提供逼真的教學情境、豐富的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結合的學習情境，使學生的多種感覺接受刺激，從而促進學生思維能力的發展。通過選用視聽媒體創設情境，強化學生的情感體驗，激發學生的寫作興趣，有了興趣產生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。在傳統的一支粉筆、一塊黑板和一張嘴的教學環境下，已經不能適應教學的需要，而多媒體的運用，正是把現代科技引進課堂優化了教學內容，使學生易學、樂學，可以激發學生創造性思維，提高學生的語文綜合素養，有效地實施素質教育。

綜上所述，只要正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，就能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務于我們的教育教學。