抑制過度訓練 開闊識字視野

摘 要：在語文教育的廣闊天地里，蘊藏著豐富的自然性課程資源、社會性課程資源、人文性課程資源。語文教育應植根于現實生活，面向未來。語文教師要創造性地理解和使用教材，利用在新環境、日常生活等拓寬學生學習語文的空間。

關鍵詞：識字；拓寬；訓練

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-101-01

一年級上冊的識字量很大，要求認識400個字，書寫100個字，這對于剛入學的孩子來說，難度是相當大的。反思我們的課堂教學，也有很多不及：很多時候我們習慣了，總是先教拼音，再逐個分析字形，然后讓每個生字組幾個詞語，造造句，最后鞏固練習。字字如此，課課如此。這種過度的強化訓練雖然能夠換來識字率的提升，但卻泯滅了學生最寶貴的學習興趣。

《新課標》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！边@就告訴我們在語文教育的廣闊天地里，蘊藏著豐富的自然性課程資源、社會性課程資源、人文性課程資源。語文教育應植根于現實生活，面向未來。語文教師要創造性地理解和使用教材，拓寬學生學習語文的空間。

生活是最活的識字課本，社會是最活的識字課堂。為此，我們以“大語文觀”為指導，打破只局限于課堂、課本的做法，密切聯系學生的生活環境，引導他們在沸騰的生活中主動識字，建立一個識字教學的開放系統。

一、在新環境中識字

1、認識同班同學的姓名。一入校，我就號召家長給學生制作姓名座簽。并在課堂上介紹自己。

第一次發作業本時，就提出小助手的任命標準：認識同桌三人姓名的可以當三人小組組長，認識前后六位同學姓名的可以當大組長，全班同學姓名都認齊了就有當課代表的資格。學生們都想成為老師的小助手。于是，課余時他們會不約而同地聚集在一起，有的熱情地向同伴介紹自己的姓名，有的好奇地尋找著同學們的名字。

在課前的聽讀訓練中，我把學生的姓名打在大屏幕上，讓學生認讀。每認出一個名字，學生都會激動地大聲喊出來，而這位同學也會站起來說：“我就是xxx，謝謝大家認識我?！睕]有幾天工夫，許多學生便能順利地幫老師發作業本了。由于激發了學生主動識字的愿望，全班學生姓名中近100個漢字就這樣輕而易舉地被他們記住了。

2、認識課程表。課程表中每天的課程安排是學生必須事先知道的，由于不認識漢字，讀課程表也是一個障礙。一下課學生就會圍著老師問：“老師，下一節什么課呀？”所以繼認名字比賽后，我就組織學生讀課程表比賽，看誰先會讀課程表，一張課程表漢字最多也不過幾十個字，大多數學生一兩天下來，就基本會讀了。

3、認識校園環境。剛入學的一年級小朋友，對學校生活感到陌生好奇。我們在進行入學教育帶領學生熟悉校園環境的時候，不失時機地進行識字教學。帶領學生認識校名、各專用教室的名稱。

二、在日常社會生活中識字

只要肯留心，生活處處皆學問。現在的家長都很重視教育，但是許多家長不知道怎樣教，滿身是勁不知道往哪使。于是我們通過豐富多彩的活動給家長指明了引導孩子在日常生活中識字的方向。

1、單位識字

星期天，孩子經常到爸爸媽媽的單位去玩，看著單位的牌子，就能認識不少字！有的同學說：我爸爸在濮陽縣人民醫院耳鼻喉科上班，我認識了耳鼻喉三個字。

2、逛街識字

節假日家長經常領著孩子逛商場。商場里的商品花花綠綠，商家為了讓自己的商品吸引顧客的眼球，上面的的商標和宣傳語都非常地鮮艷醒目，我們建議家長一邊領著孩子逛一邊讓孩子閱讀商品包裝上的字。走在大街上，琳瑯滿目的廣告、宣傳欄、標語等等，都要給孩子讀一讀，講一講。

3、點菜識字

一家人出去吃飯，一般情況下點菜的總是家長，即便是點孩子喜歡吃的菜，多半也是家長問孩子愿意吃什么，實際上，這也是一個引領孩子識字的好時機。把菜單拿給孩子，問孩子喜歡吃什么，并幫助孩子在菜單找到相關的菜名讓孩子認一認。吃一頓飯的機會，孩子認識十幾個漢字不成問題，這樣，孩子汲取的就不僅僅是來自美味食品的物質營養。

4、看電視識字

“狼、羊”這兩個字恐怕幼兒園的小朋友也大部分都認識，還不是看《喜羊羊與灰太狼》看的嗎？孩子看電視的時候引導他大聲讀出臺標、字幕等，充分利用這一現代化的信息工具認識漢字。此外，多讀課外書更是對識字最好的鞏固和檢驗。有了方向性的引導，我們還經常在識字課堂上安排這樣的教學環節：讓學生說一說自己在哪里曾經見過今天所學的生字，還記得一些同學的發言帶給了我想象不到的驚喜。

李國豪說：牙膏的“牙”我見過，我去醫院補牙的時候看到門上寫著“牙科”兩個字。張俊說：“拉”我過去就認識，我去飯店吃飯的時候，看見玻璃門上寫著“推”和“拉”。

讓孩子從身邊的日常生活中發現語文，隨時隨地在生活中主動識字。使孩子只要見到漢字，就能產生強烈的識字愿望，就能自覺地去識字。

美國教育家第斯多惠說：“如果使學生簡單接受和被動地工作，任何教育方法都是壞的；如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的?！痹谖覀兊囊龑?，一年級的小朋友們識字的熱情很高，識字量也在穩步提高。我相信視野開闊了，形式豐富了方法靈活了，識字一定會成為簡單而快樂的事情。