小學(xué)活躍閱讀教學(xué)的體驗(yàn)

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)只有與學(xué)生的生活世界緊密相連，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而愛(ài)好活動(dòng)是學(xué)生的天性，把活動(dòng)引進(jìn)課堂是活躍閱讀教學(xué)的首選。

關(guān)鍵詞：活躍閱讀；教學(xué)體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）10-121-01

著名語(yǔ)文教育家、語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘說(shuō):“成功的教師之所以成功，是因?yàn)榘颜n教活了”， “活”是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)化的集中體現(xiàn)，是語(yǔ)文教學(xué)法的精髓所在。如何活躍閱讀課堂教學(xué)，讓教師與學(xué)生一起快活的流連于奇山異水之中？筆者的切身體驗(yàn)就是——活動(dòng)激趣

劉國(guó)正先生說(shuō)：“教室的四壁不應(yīng)成為水泥的隔離層，應(yīng)是多孔的海綿，透過(guò)多種孔道使教學(xué)和學(xué)生的生活息息相通。這樣，會(huì)使教學(xué)充滿生氣，使語(yǔ)文訓(xùn)練多趣而有效。”語(yǔ)文教學(xué)必須與學(xué)生的生活世界緊密相連，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而愛(ài)好活動(dòng)是學(xué)生的天性，把活動(dòng)引進(jìn)課堂，讓語(yǔ)文與生活零距離接觸，是活躍閱讀教學(xué)的首選。

一、課前快樂(lè)對(duì)對(duì)碰活動(dòng)

俗話說(shuō)，好的開(kāi)頭是成功的一半，一節(jié)成功的語(yǔ)文課必然離不開(kāi)扣人心弦的導(dǎo)入。每節(jié)課開(kāi)課前3分鐘，掌聲有請(qǐng)若干學(xué)生輪流上臺(tái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練——快樂(lè)對(duì)對(duì)碰，不僅給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，還可以活躍氣氛。說(shuō)話內(nèi)容可以是課外收集到的成語(yǔ)故事、名言警句、古詩(shī)對(duì)聯(lián)、也可以是路上見(jiàn)聞、電視見(jiàn)聞、可以是說(shuō)同學(xué)、說(shuō)自己、說(shuō)老師、說(shuō)身邊的人；可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容；可以朗讀自己的得意作品，還可以猜腦筋急轉(zhuǎn)彎、猜謎語(yǔ)等，“未成曲調(diào)先有情”，學(xué)生情感的漣漪隨著話題激蕩起來(lái)了。如教學(xué)《秋天的懷念》，讓學(xué)生以生活中熟悉的“花”為話題，說(shuō)含有花的詞語(yǔ)、謎語(yǔ)、詩(shī)句、或歌名等，學(xué)生或組詞，或吟詩(shī)，或唱歌，氣氛一下子就活躍起來(lái)，教師話鋒一轉(zhuǎn)：“看到花我們想到美麗，詩(shī)人想到圣潔，可是一位雙腿癱瘓的作家，想到的不僅是這些，還有什么呢？讓我們走進(jìn)課文……

二、課中穿插競(jìng)賽活動(dòng)

教育家魏書生說(shuō)：“大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率高，即便對(duì)毫無(wú)直接興趣的智力活動(dòng)，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃的投入到競(jìng)賽中?！碑?dāng)小學(xué)生注意力分散或感到疲勞時(shí)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行一些競(jìng)賽活動(dòng)，可以活躍思維。如教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》1、2自然段，可以讓學(xué)生以小組形式限時(shí)寫出有“鼎”字的“成語(yǔ)大串連”競(jìng)賽活動(dòng)（或成語(yǔ)接龍活動(dòng)）。教學(xué)《燕子》中描寫春景美的語(yǔ)段后，讓學(xué)生寫出描寫春天的古語(yǔ)或古詩(shī)擂臺(tái)賽，學(xué)完課文，還可以寫出含有“燕”字的成語(yǔ)。教學(xué)《第一場(chǎng)雪》中“瑞雪兆豐年”可以讓學(xué)生進(jìn)行收集諺語(yǔ)比賽。教學(xué)《草船借箭》中講到黃蓋，可以給學(xué)生說(shuō)出含有人名的歇后語(yǔ)，學(xué)習(xí)《匆匆》，可以來(lái)個(gè)“時(shí)間名言警句大家說(shuō)”等，讓學(xué)生在激烈的競(jìng)賽活動(dòng)中感受民族文化的浩如煙海，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力。

三、適機(jī)組織辯論活動(dòng)

唇槍舌戰(zhàn)的辯論可以鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力和思維的敏捷性。學(xué)生對(duì)文本的理解有時(shí)也會(huì)有爭(zhēng)議，正確處理這生成的課堂教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論，也會(huì)使課堂高潮迭起。如教學(xué)《落花生》一課，學(xué)生對(duì)父親的話有爭(zhēng)議，有的認(rèn)為做蘋果式的人好，有的認(rèn)為做花生式的人好，為了使學(xué)生對(duì)父親的話的正確理解，教師組織學(xué)生合作，認(rèn)為好的原因，然后進(jìn)行辯論，通過(guò)辯論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)做人既要像落花生那樣對(duì)別人有用，也要像蘋果、石榴那樣敢于推銷自己，但不能過(guò)于埋沒(méi)自己，也不要過(guò)于炫耀自己。這才是真正理解了父親的話：“不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的真正含義，學(xué)生在理解文本的同時(shí)也超越了文本。又如《放棄射門》中福勒放棄射門是對(duì)還是不對(duì)？《水滸傳》這樣的作品該不該看等這類問(wèn)題均可以允許學(xué)生在課堂上展開(kāi)辯論，課堂就會(huì)精彩不斷。

課堂教學(xué)引入研讀、辯論、畫畫、實(shí)驗(yàn)、表演等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與學(xué)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂活起來(lái)。