流失生的成因初探

摘 要：流失生的成因是多方面的，這其中因教師的理念陳舊，態度冷漠和教師的自身素質等因素是不可忽視的。

關鍵詞：教師理念；教師素質；學習環境

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-128-01

農村中學的在校生現在是越來越少了，這其中的原因是多方面的。除了國策計劃生育顯效和農村經濟發展農民生活水平提高及社會等諸多因素之外，應該說教師的因素是不可忽視的。在“關愛每一名學生”的今天，教師卻成了嚴重阻礙部分學生繼續學習的“門神”，這實在是出人意外。然而，事實卻告訴我們，部分教師的確扮演了這樣的角色。

一、教師的理念陳舊和冷漠態度趕走了部分厭學生

1、時至今天，在新課改背景下，部分教師仍在關注“三率”，仍在關注學優生。（這也可能是受學校的教師評價機制影響）在日常教學活動中，只照顧學優生，無視學困生的存在，使學困生的學業負擔越來越重。

2、部分教師可能是迫于各方面的壓力，工作時間過長，情緒不穩定，忍耐接近底線，習慣采用“森林法則”認為學困生的存在是不可避免的，他們的輟學也是自然的，因而漠視學困生的有無。

二、教師的自身素質缺陷人為地制造出了學困生

1、教師的知識儲備不足，駕馭課堂能力欠缺，上課不能輕松自如，騰不出時間去觀察學生的學習情況，對于學生掌握知識的程度不得而知，課后的反思缺少依據，做不到知己知彼，“欠債”多少只有等到“秋后”才知道，學困生的產生已在所難免。

2、教師不能善于把握教材。教師在講授知識之前，未能吃透新課標和整套教材，眼睛只盯住一本教材或本節課要講的東西，沒有用學生的眼光去看教材，課前準備不充分，不同程度地給學生帶來了學習上的難度。

3、教師因材施教做得不夠。教學活動中，課堂教學過程中對學生的學習程度知之不多，又未考慮學生智力上的差異，未能善待學困生，只是簡單地用分數去評價學生，看不到學困生的丁點進步，學生享受不到學習上的快樂，沒有成就感。長時間如此他們就該下決心離開學習生活了。

4、教師的教學語言不夠準確或不精彩，學生領會起來就會困難。教學語言辭不達意就會浪費很多時間；語言不精彩就難以激起學生的學習興趣。課上不行課下補。學生的自由活動時間被擠占多了，他也就失去了學習興趣。

5、教師未能教給學生學習方法，學生在學業上落后的原因，除了基礎知識不牢固之外，主要是不會學習，不懂得如何用已有的知識去獲取新知識，不懂得去把握事物之間的規律，不該背誦的卻花費了大量時間去背誦。學生感到非常累，此時，教師又沒有教給學生解決問題的辦法，學生看不到希望，他能不厭學嗎？

學困生可能發展為問題生，厭學生，最后變成流失生。如果我們教師文化底蘊厚實一些，情感投入多些，學校的學習環境再優越些，思想教育和課堂教學多關照那些學困生、厭學生、問題生，我想他們是不會輕易離開學校的。