新課程背景下的中學物理有效課堂教學

摘 要：隨著中學新課程改革的推進，中學物理課堂教學也發生了深刻的變革，有效性教學受到重視。要實現有效的中學物理課堂教學，必須著眼于創新教學手段——確立學生主體地位、營造和諧健康氛圍、優化課堂教學過程。

關鍵詞：淺議；物理；有效；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-140-01

教會學生會學，改革初中物理課堂教學，優化教學結構，開展有效教學是現階段物理基礎教學改革的當務之急，重中之重。如何來把握這個重要的關節，全面實施素質教育，筆者認為：作為課堂教育這一實施素質教育的主戰場，關鍵在于如何提高課堂有效教學，下面就此談幾點體會。

一、樹立正確教學理念，確立學生主體地位

教師與學生在課堂的教學中是一對矛盾。作為教師必須擺正自已的位置。素質教育要求教師的課堂教學必須做到以“學生為主體，教師為主導”，學生的學離不開教師的教，而教師的教更離不開學生的學，教師的教不能代替學生的學。否則學生的能力、智力的開發、個性及愛好都將成為無源之水、無本之木。初中物理課堂中，應把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調動學生學習物理的積極性，突出學生學習的主體作用。例如在學生做完伏安法測導體電阻分組實驗時，提出這樣的問題：如將實驗桌子安培表拿去并同時放上一定值電阻r以及幾根導線，是否能再次測得導體電阻呢？如拿去伏特表呢？這樣的問題大大激發學生的求知欲望，拓展學生的思維能力。總之要提高課堂有效教學，應注意學生的學法指導，要教學生去思考，發現問題。古人云：授之以魚不如授之以漁，只有這樣才能真正發揮學生學習的主動性。切實提高分析問題、解決問題的能力。

二、強化有效多邊活動，營造和諧健康氛圍

形式多樣的師生互動、生生互動能夠增進彼此的了解以及對物理知識的掌握和對物理過程的深刻理解。比如在課堂上可以結合當堂所講內容，讓學生們互相配合游戲模擬再現生活中的物理現象，讓學生親自體驗，加深對物理概念規律的理解，同時又寓教于樂，活躍了課堂氣氛。顯而易見，長期和諧融洽的師生關系、生生關系能夠消除緊張的厭教厭學情緒，促進雙方的團結協作。學生對教師的評價越高，越喜歡這位教師，他們對相應的學科興趣就越大。教師在探究性教學過程中要善于發現和利用學生的閃光點，及時表揚、鼓勵，以增強其榮譽感和自信心。如在學生提出問題或發表見解后，若回答是正確的應及時給予表揚；若其發表的見解中找不到任何可以肯定的東西，也應從其考慮問題的思路上、思考問題的方法上或者學習態度上給予肯定，這樣有利于保護學生的學習積極性，同時也能拉近與師生間的距離。不容忽視的是，風趣幽默是語言的“調料”，是語言引力的“磁石”。它既能引人發笑，增強教學活力，又能激發學生的學習興趣，使學生在愉快的氛圍中主動地獲取知識。因此要善于運用風趣、幽默的教學語言來活躍氣氛、啟迪智慧、催化感情。實踐證明，風趣幽默的教學語言能使枯燥的物理知識趣味化，使學生樂于接受，樂于學習，能提高學生的學習效率和學習興趣。

三、優化課堂教學過程，精心安排教學環節

課堂教學過程的最優化意味著：從特定的教學目標出發，以現有的教學條件為依據，選擇并實施在這種條件的最佳的教學方案，以最大限度達到培養目標。要切實優化課堂教學結構應做到七個精心：即優化備課----精心設計教案；優化教學目的——-精心設計“六點”，即重點、難點、知識點、智能點、教學點、啟發點。優化教學方法——精心構思教學手段；優化課堂練習——精選例題；優化課外作業——--精心批改作業；優化反饋檢測——-精心出卷。同時應精心安排物理課堂教學兩大環節，即一、精心設計探究的教學方法，科學性探究教學模式，就是要在課堂物理教學中充分發揮學生的求異思維能力，要從生活中事實經驗出發提出問題，讓學生自已猜想假設，通過學生實驗驗證，歸納出實驗結果。再經過教師的點撥、釋疑，再上升到理論高度，完成一個探究活動環節。這是提高初中物理課堂有效教學的最佳手段。如進行“長度的測量”教學中，首先讓三同學如何正確知道教師講臺長度，讓學生想出方法。然后由學生選擇測量工具后去測量。并讓三個學生測量完成以后。在黑板寫出自已的結果。由于三個人的結果不同。必然會讓學生驚奇。從中讓學生去思考猜想分析。這樣即增加了學生的學習樂趣，同時又對多次測量取平均值教學的展開有良好的啟迪。二、精心設計探究性實驗。中學物理課程目標明確指出，物理是一門實驗學科，通過演示和學生實驗，能夠使學生理解物理概念和規律的建立與實驗關系，培養學生的一定實驗能力。在初三復習完《密度》這一章節后，在器材中，量筒、天平、密度計、鹽水、彈簧稱、金屬塊、細線以及一定量的水中選取合適器材，要求學生設計出多種方法測定鹽水密度。從這個實驗中培養學生動手實驗能力理論聯系實際和歸納創新能力。

總之，課堂教學追求有效性，講求生成性。學生的發展是有效教學的終極目標，課堂教學只有尊重學生的主體地位，在平等、合作的學習環境中，以成功為導向，以培養能力為目的，才能取得其有效性。教師也只有不斷學習、反思，總結經驗與教訓，領會新課程改革的精髓，解放思想，才能跟上時代的步伐。