素質教育下的作文教學法

摘 要：在素質教育的理念下，作文教學中訓練學生的寫作能力尤其重要，本文著重從觀察積累，想象，創新思維這三方面來訓練學生的寫作能力。

關鍵詞：教學；訓練；寫作；積累

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-148-02

作文是衡量學生語文水平至關重要的標志，語文教學要實現素質教育，作文教學首當其沖，甚至可以毫不夸張地說，只有作文教學徹底實現轉軌，才能在真正意義上實現語文教學的轉軌，因而，探討科學的作文教學法是語文教學的當務之急，具有重大的現實意義。

在當素質教育的理念下，能力的培養是作文教學的核心，而作文能力是一種復雜的心智技能，它由觀察力，想象力，思維能力等諸多因素綜合組合而成的，同時，作文能力的提高必須經過長期實踐 ，反復訓練， 并非一蹴而就之事。為此，我在作文教學中，不斷探索，立足于能力培養，摸索出一種行之有效的作文能力的訓練方法，激發學生的興趣，提高學生綜合能力，實現素質教育的目的。具體的做法是重點突出訓練以下幾個方面：

一、訓練學生觀察積累能力

觀察和積累是對寫作材料的準備。沒有觀察，就沒有材料，也就不可能寫出生動感人的作文，俗話說巧婦難為無米之炊。熱愛生活，貼近生活，觀察積累生活，才能為寫好文章奠定扎實的基礎。

在作文教學中，我們要激發學生對生活的興趣，引導學生走出課堂，多進行觀察，關注國內外時事，社會風氣，社會熱點，典型新鮮事物，乃至凡人小事，一草一木都要處處捕捉，而這種習慣，興趣的培養需要老師有效的方法指導。

訓練學生正確觀察。在學生學會一定順序觀察的基礎上，側重訓練學生選擇好觀察方法，調整好觀察的角度，橫看成嶺側成峰：不同的觀察角度會得到不同的觀察內容，和不同的感悟。如“針對社會生活，社會風氣，可以采用整體觀察法，對發生的事物作大范圍的探究，作詳細的 全面調查，不放過任何一個小環節；也可局限在某一部分，某一范圍，窺一斑而見全豹，通過對局部觀察可以反映整個事件。在寫作中，長篇小說便是整體觀察的結果，短篇小說就是局部觀察的產物。又如，正面觀察和反面觀察主要應用于對一些熱點、重點事件的了解上。對于大規模的補課活動若從正面觀察，此舉能激發學生的學習勁頭，提高學習成績，是對教師的課堂教學的一種補充，促進；但從反面觀察，這樣往往會是事與愿違，占用了教師與學生大量的休息，活動時間，影響雙方的身心健康，學生帶著疲憊的身子去學習，焉能取得良好的效果？這對提高教育質量顯然是有悖初衷的。學生習作通過這樣的指導就富有辯證味，深刻透徹了。

指導學生積累。學會光觀察不積累，就猶如光開花不結果，多姿多彩的生活就成為過眼云煙，積累的內容很多，如優秀的文學作品，現代科學知識。名句名篇，前人經驗，民風民俗等等。積累的方法有兩個：一是閱讀中積累。教材中的佳作名句。課外名著的精彩片段，都應該自己動手做記錄，把自己需要的東西及時記錄下來，熟讀成誦，并做好讀書筆記。日積月累建立自己的積累“詞庫”，在需要時取之不竭了。二是于生活中積累。“生活是創作的源泉”平時要認真引導學生觀察生活，感悟生活，把對生活的體驗，認識和積累，以日記的形式記錄下來，豐富自己的情感體驗。還應該鼓勵學生多聽廣播，多看新聞。積極參加與社會，學校，班級的活動，以豐富積累各方面的實踐能力。

教學中，我就充分利用班級的“讀書角”、學校的圖書館，“興趣小組”文學社以及眾多的課內外活動，引導學生去具體實踐，鍛煉學生敏銳的洞察力，豐富學生的積累。同時開展“我心中的名著”，“我與積累”，“生活原來可以這樣”等多種主題的交流會或作文賽，平時觀察積累的材料靈活地應用到交流會或作文中，有效地提高了學生的寫作能力。

二、訓練學生的想象力

茅盾先生說；“創作文學必不可缺失的是觀察力和想象力。”想象力是在已有表象材料（印象）的基礎上，經過新的加工或配合而創造出新的形象。唐代詩人岑參筆下的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”就是詩人通過大膽的想象，把北方大雪滿天紛飛的樣子，想象成千樹萬樹梨樹開花時的繁榮壯麗景象，作者寫得有聲有色，形神兼備，如現眼前。使人無不感受到藝術創造的壯美。想象力表現為：善于控制想象的方向，圍繞一個中心展開想象；善于提高想象活動的新穎程度；善于在現實的基礎上創造非現實的新形象。培養想象力并非易事，我認為可以著重從下面三方面去做。

其一，從日常生活的觀察積累中做起。處處留心生活的方方面面，有意識地讓學生給觀察的事物插上聯想和想象的雙翼。比如觀察一棵榕樹，引導學生仔細觀察后，可啟發想象：從整體上看，這榕樹像什么？這榕樹長滿“胡須”，又像什么樣，微風吹來又會怎樣？學生展開想象的翅膀，一個個生動的意象就出現？學生想象后會有不同回答，“這榕樹的葉子就像一把綠絨大傘”；“榕樹就像一位慈祥的老人”；“榕樹的葉子翠綠翠綠的，一片擠著一片，一陣風吹過，榕樹便沙沙地唱起歌來”。

這樣，不斷地引導學生留心觀察，大膽想象，文章便能寫得有血有肉，想象作文就不愁“沒米下鍋”。

其二，緊扣語文教材中的閱讀教學，提高學生的想象力。語文教學中運用想象，會更容易理解課文。杜甫的“茅屋為秋風所破歌”第二段：“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去”。那些村同居然對著面帶慍怒的老頭公然作賊，抱起稻草，嘻嘻哈哈，大搖大擺地走入竹林。讀到這里，如果不細想不想象就會感到杜甫真會幽默，描寫出這么有趣好笑的場面，若發問一句：一根稻草都要，而且是群童，這說明什么？學生馬上想到“貧窮”，再一點撥，聯想到安史之亂后民不聊生，天下貧窮的整個局面，教給學生無限的想象空間。教學中，就應該引導學生通過想象去豐富語言內涵，增強探求欲和創造意識，養成良好的思維習慣。例如：在詩歌的閱讀教學中，我特別注重培養學生的想象能力，采用“無聲”教學法對許多優美的詩句盡量少講或者不講，要求學生借助文字展開想象，品味詩歌意境，能收到“此時無聲勝有聲”的教學效果。

其三，加強口語交際與課外練筆，訓練學生的想象力。大自然多有神奇之處，早晨的薄霧，黃昏的紅霞，雨后的群山，秋夜的明月，均能勾起人們的無限想象，毛澤東不是就有“蒼山如海，殘陽如血”的詩句嗎？我們可以要求學生認真觀察自然，展開想象的翅膀，記錄自己的感悟，然后于口語課上交流，于作文中再現。而教材中一些課文，更是訓練想象力的好材料。

三、訓練學生的創新思維能力

思維能力是智力的核心部分，思維能力的發展程度，是整個智力發展的縮影和標志 。就寫作而言，要求作者具備多種能力，而思維能力是處于核心地的。

在寫作中，邏輯思維能力就是提煉主題，選取材料，明確結構層次，選用恰當文字表達思維活動過程。所以，提高學生邏輯思維能力也非易事，作文教學的方向當然是指培養學生創新思維能力的“新大陸”。這需要作多方面的努力，具體可以從立意，結構，語言三方面去訓練。

1、立意的創新。可以通過開拓新角度的方法去做到。從不同的角度思考問題，從多方面尋找解決問題的答案，就會有新穎獨到的發現。再看看學生的佳作選的題目：《不防“夸夸其談” 》，《學會“做日和尚撞日鐘”》、《近墨者未必黑》、、、、、可見寫作中反習慣、反傳統的逆向思維，是使學生有所發現，推陳出新。

2、結構的創新。即要善于根據寫作的需要打破固定的結構模式，更好的反映寫作的目的。教學中，我常常通過作文題的情景設置來訓練學生的謀篇布局能力，如就學校舉行迎春音樂會這一活動，寫一篇文章：（1）你是一名記者，請寫一篇報道。（2）你作為一名學生|，對此有何看法。（3）請你向你的朋友或家人介紹或描述此活動的開展情況。像寫此作文。不同情景設置不同的文體，也需要安排不同的結構模式。報道一般要“先聲奪人”，將事件的高潮置于開頭。開宗明義，迅速吸引讀者。內容復雜的記敘文則要寫得波瀾起伏，曲折變化，合情合理。

3、語言的創新。作文的語言要勇于創新，“不蹈襲前人的一言一句”但創新的語言也應是出于己心，反映真情實感的。如在閱讀教學中引導學生去揣摩作者的提煉字句給我們帶來的新鮮感受；作文批改中大膽采用學生自評，互評等方式來訓練他們錘煉語言的能力。

綜上所述，在大力提倡素質教育的今天，要真正使語文教學從應試教育向素質教育轉軌，必須突破傳統的作文教學模式，探究全新之法。而在長期的作文教學實踐中，我摸索出了這種以培養學生寫作基本能力為宗旨，以點帶面，突出重點的作文訓練方法。運用這種方法著重培養了學生觀察積累的能力，創新思維能力等基本的作文能力，大大提高了學生的作文水平。

在新課標下，語文課程性質的定位是“工具——人文統一”，那么，作文教學也應充分體現這一點。如何使作文滲透到日常生活中去，我們如何教給學生生活，做人道理，激發學生寫作欲望，改變學生把作文當成任務的態度，真正使作文展現個性，表現真情實感等方向問題，還需要進一步深入研究。