創(chuàng)設(shè)探究平臺(tái) 培養(yǎng)學(xué)生探究能力

摘 要：本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談創(chuàng)設(shè)探究平臺(tái)，開展科學(xué)探究活動(dòng)的點(diǎn)滴體會(huì)與做法。

關(guān)鍵詞：探究活動(dòng)，探究欲望

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）10-170-01

素質(zhì)教育是以每一位教師的崗位為依托，通過豐富多彩、靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，而實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵則是不斷革新教學(xué)方法。 探究式學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，是初中生物新課標(biāo)的課程理念，是新一輪課改的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。新教材安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的科學(xué)探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)腦的思維活動(dòng)、動(dòng)手的操作實(shí)踐，親歷探究過程，從中獲取知識(shí)，培養(yǎng)探究能力、合作精神和創(chuàng)新精神。這種教學(xué)模式，教師應(yīng)抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺的特點(diǎn)，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供平臺(tái)，才能收到事半功倍的效果。

近年來，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面創(chuàng)設(shè)探究平臺(tái)，開展科學(xué)探究活動(dòng)的點(diǎn)滴體會(huì)和做法。

一、聯(lián)系生活，巧設(shè)問題，激發(fā)探究欲望

探究的驅(qū)動(dòng)力是一個(gè)人的好奇心、疑惑、興趣，或是要理解現(xiàn)象、解決問題的熱情。喚起學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，是一種新的教學(xué)藝術(shù)。初中學(xué)生對(duì)生物界中的許多現(xiàn)象，包括自身的生理特征一知半解，知其然而不知其所以然，有強(qiáng)烈的好奇心，都想打破砂鍋問到底。教師就要因勢(shì)利導(dǎo)，巧設(shè)問題，把學(xué)生的這種好奇心轉(zhuǎn)化為探究活動(dòng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新精神。

二、緊扣教材，開展探究活動(dòng)

選擇活動(dòng)內(nèi)容是開展探究活動(dòng)的關(guān)鍵。教材安排了豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有目的選擇內(nèi)容，不能面面俱到，盲目活動(dòng)，力求做到選擇的內(nèi)容具有新穎性、趣味性，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生把生活體驗(yàn)與生物知識(shí)結(jié)合起來。我們應(yīng)緊扣教材，精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的課例。如上“探究溫度對(duì)霉菌生活的影響”活動(dòng)課，上課前一個(gè)星期我先布置任務(wù)：到上課時(shí)每個(gè)小組都準(zhǔn)備好已經(jīng)發(fā)霉的饅頭和沒有發(fā)霉的饅頭，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)霉菌是一種生物，并讓學(xué)生課前先觀察還有什么物品會(huì)長(zhǎng)霉菌？霉菌的生長(zhǎng)要有哪些外在因素？哪些生物因素會(huì)影響霉菌的生長(zhǎng)？因?yàn)榻?jīng)過課前觀察，所以到上課時(shí)這些問題學(xué)生都能輕松解答，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，學(xué)生們的探究激情也高漲起來。我再提問：怎樣才能消滅物品上的霉菌？學(xué)生你一言我一語地說：用火烤、烈日暴曬、高溫蒸煮等；我再提問：霉菌對(duì)人類的生產(chǎn)、生活有什么影響？學(xué)生回答：食物生霉變質(zhì)，浪費(fèi)糧食，人吃了發(fā)霉的東西會(huì)影響健康；衣服、球鞋等發(fā)霉后容易霉?fàn)€等。我進(jìn)一步提問：霉菌對(duì)人類有什么益處嗎？很多同學(xué)都說：有百害無一利。我沒有作肯定或否定的回答，而是給同學(xué)講述了“青霉素”注射液的來歷，英國(guó)醫(yī)學(xué)家(弗萊德)從霉菌中研究制造了“青霉素”消炎注射液，給有炎癥的病人帶來福音。同學(xué)們自然就知道霉菌不但對(duì)人類有研究?jī)r(jià)值，而且對(duì)醫(yī)療事業(yè)還作出了貢獻(xiàn)。這樣的探究學(xué)習(xí)有利于喚醒學(xué)生的無知意識(shí)，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中掌握了知識(shí)，獲得了樂趣，提高了分析問題的能力。課堂教學(xué)也收到事半功倍的效果。

三、分組合作，共享探究成果

探究活動(dòng)的形式多種多樣，可以是集體、興趣小組或個(gè)人。教師必須懂得在什么時(shí)候以及為了什么目的才采用全班教學(xué)、小組合作和個(gè)人單獨(dú)工作這樣一些教學(xué)組織形式。例如學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)較為簡(jiǎn)單，個(gè)人經(jīng)過努力后能獨(dú)立完成的，最好由個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行；學(xué)習(xí)較為復(fù)雜需要合作才能完成的，宜采用小組教學(xué)，這時(shí)小組活動(dòng)可能有助于相互啟發(fā)和材料共享。這些課內(nèi)的教學(xué)組織環(huán)節(jié)都必須在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來。山區(qū)中學(xué)由于受條件的限制，開展興趣小組活動(dòng)是一種較好的形式，小組成員分工協(xié)作、互相支持、互相鼓勵(lì)、共同分析交流，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作精神，共同提高探究能力。

四、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，開展調(diào)查活動(dòng)

大自然的世界五彩繽紛，迅速崛起的生命科學(xué)中出現(xiàn)了許多新的領(lǐng)域、詞匯。我鼓勵(lì)學(xué)生開拓視野，面向世界、面向未來、關(guān)注“地球村”、了解“月球探秘”、了解“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”、“營(yíng)養(yǎng)繁殖”、動(dòng)物的“克隆”羊、“發(fā)酵技術(shù)”等生物科學(xué)的成就。教育學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心民生。如在學(xué)習(xí)《環(huán)境污染》時(shí)，我先向?qū)W生介紹大氣層中的“黑洞” 、“酸雨”、 “溫室效應(yīng)” 、“白色污染”、國(guó)家推廣使用“環(huán)保袋”、“綠色奧運(yùn)”等。并結(jié)合學(xué)生中不注意個(gè)人衛(wèi)生、不關(guān)注環(huán)境保護(hù)的不良行為，開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容包括：1、你所在班學(xué)生有哪些不良的衛(wèi)生習(xí)慣；2、你居住的周圍有哪些環(huán)境問題？造成這些環(huán)境問題的原因主要有哪些？3、人們對(duì)禁用“一次性塑料袋”有什么看法？4、附近餐廳有沒有使用“一次性筷子”？5、請(qǐng)你向有關(guān)部門提出三條治理環(huán)境的建議；6、寫出調(diào)查活動(dòng)的感受，等等。學(xué)生通過調(diào)查活動(dòng)，掌握了環(huán)境與人類健康的知識(shí)，并逐漸改變隨地吐痰、亂扔垃圾等不良行為，樹立了愛護(hù)環(huán)境自覺維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)，使學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生得到很大的改善。可以說這樣的活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格的有效手段。

綜上所述，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從學(xué)科或生活(或任務(wù))出發(fā)，通過形式多樣的探究性活動(dòng)，以獲得知識(shí)技能、培養(yǎng)實(shí)際能力、獲得情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程。在生物教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從教材內(nèi)容和學(xué)生水平出發(fā)來組織探究活動(dòng)，不必一味追求完整的科學(xué)探究活動(dòng)，否則也會(huì)使教學(xué)過程出現(xiàn)類似傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣的呆板、形式化和膚淺等弊病。并非所有的知識(shí)都應(yīng)該或都適合探究性學(xué)習(xí)。因?yàn)槟男﹥?nèi)容讓學(xué)生探究，開展哪些探究活動(dòng)，教師事先要心中有數(shù)，而不能盲目或隨意而為。教師在上課前或每學(xué)期開學(xué)初，應(yīng)制定明確的探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心計(jì)劃。