多管齊下奏響作文教學(xué)的優(yōu)美旋律

摘 要：作文俗稱“語文教學(xué)的半壁江山”，是表達(dá)和交流的重要方式，是作者認(rèn)識世界的過程，是人的精神生活的一部分。可不少同學(xué)總是望“文”興嘆，怕上作文課，怕寫作文，更談不上對作文產(chǎn)生濃厚的興趣了。多管齊下，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的習(xí)作水平

關(guān)鍵詞：作文；寫作；

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-178-01

一、豐富素材，源頭水長流

學(xué)生寫作難，最主要的一點是無話可說，無事可寫，其原因是素材少。實際上，我們的學(xué)校處于城鄉(xiāng)交接處，既有廣闊的田野、淳樸古老的人情風(fēng)俗、勤勞純樸的農(nóng)民形象，還有著豐富多彩的活動掠影、興盛的現(xiàn)代化工業(yè)、繁華的都市風(fēng)貌等。這為學(xué)生寫作提供了取之不盡的寫作題材。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生多觀察生活、體驗生活。

二、觀察生活，累積作文素材

創(chuàng)作來源于生活，學(xué)生只有善于捕捉生活、了解生活，才能在生活中找到寫作的素材。因此我們可以選擇適合學(xué)生觀察的景物，指導(dǎo)學(xué)生有順序、有重點地進(jìn)行觀察并寫下來。春天，帶學(xué)生到田野里尋找春天的足跡；夏天，帶學(xué)生去觀賞美麗幽靜的荷花池；秋天，帶學(xué)生去看豐收的田野和果園；冬天，我們帶學(xué)生踏雪賞梅……當(dāng)然，這里的實景除自然景色外也包括建筑、廣場等人造景觀。

三、強化體驗，表達(dá)真情實感

學(xué)生有了切身體驗就會觸動內(nèi)心的情弦，產(chǎn)生表達(dá)的欲望。在作文教學(xué)過程中我們可以通過創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生悉心體驗。同時，我們可以開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動的過程中放飛心靈。我們學(xué)校每周都開設(shè)一節(jié)班隊課，我就以此為平臺開展形式各異的活動內(nèi)容（游戲、演講比賽、競選班干部、朗誦比賽等），每次活動之后讓學(xué)生把過程寫下來。一次，我們舉行了“大眼瞪小眼”的游戲，在游戲開始前，我先進(jìn)行了簡單的作文指導(dǎo)（關(guān)照學(xué)生留意同學(xué)們在游戲過程中的動作、神態(tài)等）。學(xué)生盡情玩樂之后，我又問這個游戲給你帶來了什么？學(xué)生覺得不光玩得開心，而且明白了一些道理。之后，學(xué)生因為有了親身體驗，興致高昂，筆下生花，把文章寫得具體、生動，更重要的是感受深刻。

四、超越學(xué)科，拓展寫作空間

作文教學(xué)要加強學(xué)科與學(xué)科、教學(xué)與活動、學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會等各方面的聯(lián)系，從而使學(xué)生的寫作空間得到拓展。如科學(xué)課“綠豆芽發(fā)芽了”這一課，可以讓學(xué)生回去做實驗，堅持每天觀察、記錄，既使學(xué)生切實掌握了有關(guān)的科學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，還各自寫下一組觀察日記。

五、拓展閱讀，精彩言自來

解決了無話可說，無事可寫的問題，接下來就是解決有話說不出，有事寫不好的問題了。怎樣才能把學(xué)生“茶壺里的餃子”倒出來呢？這就需要提高學(xué)生的語言修養(yǎng)了。要提高學(xué)生的語言修養(yǎng)，就必須引導(dǎo)學(xué)生多讀、多講、多寫了。生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。有目的地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累語言材料，受到名家名作，好章好段，華麗詞藻的熏陶，可以開拓學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生認(rèn)識事物和表達(dá)事物的能力。因此，可以向?qū)W生介紹一些文章書籍，做一做“閱讀記錄卡”，組織讀書活動，采用多種渠道豐富學(xué)生閱讀面。

平時，多寫多練，語言也就自然而然會得到鍛煉。有些寫作特點鮮明和學(xué)生生活實際聯(lián)系較緊密的課文，為學(xué)生提供了直接模仿的范本。我在教學(xué)中十分注重引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，讀后仿寫，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。在學(xué)完《匆匆》一文后，我讓學(xué)生仿照作者化抽象為形象的方法，寫一段話——幸福是什么？由于學(xué)生感受到了作者把抽象的時間具體化為洗手、吃飯、凝思、睡覺、嘆息等每一個瞬間，所以在練筆時也把幸福具體化，寫得挺不錯。

六、因材施教，成效更顯著

學(xué)生有材料寫，能用語言表達(dá)，還要注意寫作的方法，謀篇布局的能力。這樣，才能使文章寫得結(jié)構(gòu)完整、設(shè)計精巧。所以老師作文指導(dǎo)課要根據(jù)實例引導(dǎo)學(xué)生掌握如何選材、立意、剪材的基本要求，逐步使學(xué)生作文符合寫作規(guī)則和語言規(guī)范。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的現(xiàn)狀因材施教。

一是基礎(chǔ)層。教師在班級內(nèi)創(chuàng)造一種融洽而實效的評價環(huán)境，采用黑板報、墻報、手抄報，鼓勵學(xué)生編個人習(xí)作集，出班級優(yōu)秀作文集，開設(shè)優(yōu)秀習(xí)作“評論角”等，為學(xué)生表現(xiàn)自己成就提供機會。特別要注意的是，以上園地都要注意為一些差生作文中的“閃光點”開設(shè)一席之地，不能把差生當(dāng)作被遺忘的角色。在評價學(xué)生的作文時，我學(xué)會用放大鏡的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，哪怕是一個詞，一句話，也要給學(xué)生以鼓勵。

二是提高層。學(xué)校在校內(nèi)創(chuàng)造一種和諧的富有競爭特點的評價環(huán)境，采用學(xué)校廣播、宣傳窗，出學(xué)校優(yōu)秀作文集，開展各種作文競賽，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

三是拔尖層。對于班里部分寫作上的尖子，教師要為他們的寫作個性的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。積極鼓勵他們向各類報刊雜志投稿，指導(dǎo)他們積極參加各種作文競賽。凡是作文曾在報刊上發(fā)表過的學(xué)生，因本身得到成功的肯定而感到欣喜萬分，更重要的是班里其他同學(xué)，以至全校不少學(xué)生都看到了希望，受到了激勵，從而產(chǎn)生了想寫作文的整體效應(yīng)。

只要我們通過多種方式，不斷激發(fā)學(xué)生寫作興趣，“恐文癥”就會銷聲匿跡，我們的作文教學(xué)也必將奏出優(yōu)美的旋律。