對中學數學教學的幾點看法

摘 要：新一輪數學課程改革從理念、內容到實施，都有較大變化，這就向我們廣大中學數學教師提出了挑戰。給學生創造輕松愉快的學習氛圍；精心設計練習，拓寬探究空間；明確課堂教學目標，優化教學思路和方法；讓數學融入到學生生活中去；給學生足夠的思考時間；改革教學方式，發揮學生的主體作用。

關鍵詞：數學；學；看法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-185-01

傳統數學教學認為數學是思維的體操，往往忽視了數學教育的文化價值，總給人以呆板、枯燥、抽象、冷漠的印象。新一輪數學課程改革從理念、內容到實施，都有較大變化，這就向我們廣大中學數學教師提出了挑戰。對學生如何去學，如何通過有效的目標來調整中學數學教學中可能出現的問題，培養學生的學習能力、自主能力與創新能力。

一、給學生創造輕松愉快的學習氛圍

給中學生創造在學中玩的環境。如：講授等積變形應用時，可以先讓學生玩一玩橡皮泥，用同樣一塊橡皮泥，捏成各種形狀的物體，分別是：圓柱體、長方體、青蛙、老鼠、饅頭等等。然后讓學生觀察思考“橡皮泥”的總體積有沒有變化？學生通過討論、爭論、思考、發現，不論捏成什么形狀的東西，但它的體積不變。學生很輕松，明確了這類應用題的等量關系，捏前的體積＝捏后的體積，這樣給學生創造輕松愉快的學習環境，讓學生在游戲中發現，在發現中感悟數學、應用數學知識。

二、精心設計練習，拓寬探究空間

練習是數學教學的一個重要環節。是形成技能技巧，培養良好的思維品質，發展學生智力的重要途徑。數學練習必須精心設計與安排，因為學生在做經過精心安排的練習時，不僅在積極地掌握數學知識，而且能獲得進行創造性思維的能力。要充分發揮數學練習的功能，設計練習時除了應由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點、注意題型搭配外，還應強化習題的趣味性和開放性。因為靈活多樣、新穎、有趣的練習，能使學生克服厭倦心理，保持強烈的學習興趣，促進學生的有效思維。而開放性的練習能給不同層次的學生提供更多參與的機會、成功的機會，能促進學生創新意識及創新能力的發展。

三、明確課堂教學目標，優化教學思路和方法

七至九年級數學的教學目標明確提出了要運用所學知識解決問題，在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練，培養學生形成用數學的意識等等方面。在教學目標的設定中要更加注重培養學生個人能力，加強學生思想、品質的教育，正確引導學生人生觀、價值觀的形成。新課程改革要求數學教師必須明確的認識教學目標， 并能夠圍繞教學目標針對性地展開教學，科學、完整地完成教學目標。只有完全把握了教學目標，才能根據教學目標制定相關的教學計劃，完成教學過程，實現教學目的。

要做到明確課堂教學目標，優化教學思路和方法，教師就要做到：1、完全熟悉教材，具備足夠的數學專業知識，保證教學內容的正確性、完整性和創新性；2、熟悉新課程改革的精神，能在了解在數學改革方向的基礎上將新課程理念融入到教學中。3、熟悉自己和學生的特點，能根據實際情況，制定相應的教學計劃，采取合理的教學措施，最好地發揮出教師和學生的共同智慧。

四、讓數學融入到學生生活中去

“學以致用”是數學教學的一條重要原則。在學習過程中要學生領悟出數學源于生活，又用于生活，數學有很強的應用價值這個重要道理。作為教師就要設計一些應用性較強的題目，并引導他們學會自覺運用所學的基礎知識和基本方法去分析解決生活中實際問題，深刻地體會到數學巨大的應用價值及其魅力，逐漸培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。而要做到這一點，主要還是要大膽放手讓學生自己去動手，去探索，教學上以學生為本，提倡學生自己思考問題，發現問題，解決問題。要摒棄傳統的以教師為本，以課本為本的教學方式，學生自己能完成的問題一定要讓學生自己去完成，引導他們掌握一套屬于自己的學習方法。

五、給學生足夠的思考時間

孔子云：學而不思則罔，思而不學則殆。什么是數學教育？數學教育就是在交給學生很難的數學知識的同時培養他們具有邏輯性和創造性的思考能力。新教材在處理乘法公式時，平方差公式和完全平方公式不是直接拋給學生，而是通過面積分割的方法，從幾何的角度進行分析。目的在于讓學生有一個思考的過程。可是這兩個公式經常被學生搞錯。什么原因呢？可能就是我們在教的時候，沒有給學生思考的時間，而是側重于公式的使用，所謂知其然不知其所以然就是這個道理吧。

六、改革教學方式，發揮學生的主體作用

長期以來， 許多學校的課堂教學都存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。表現為：教師權威高于一切，對學生要求太嚴；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力；形成了教師教多少，學生學多少，教師“主講”，學生“主聽”的單一教學模式，違背了“教為主導，學為主體”的原則。因此，要充分發揮學生的主體作用，就必須課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考、相互討論，并發表各自的意見，利用教師的主導作用，引導學生積極主動地參與教學過程。教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，引導學生對知識發生、形成、發展的全過程進行探究活動，讓學生學會發現問題、提出問題，并逐步培養他們分析問題、解決問題的能力。從而激起他們強烈的求知欲和創造欲， 讓學生從思想上產生由“要我學”到“我要學”的轉變，真正實現主動參與。