培養小學低年級學生學習語文興趣之我見

摘 要：小學低年級學生，年紀小，初出茅廬，好動好強，對不懂的問題喜歡尋根問底，但涉世不深，明理不多，對學習的意義自然不夠明確，因而對待學習，時冷時熱，想學就學，不想學不丟，隨意性過強。如何根據他們的性格特點，培養對語文學習的興趣呢？本文探討的就是這個問題。

關鍵詞：小學低年級；語文學習；培養興趣；自主合作

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-192-01

教育在改革發展，小學語文課程的改革也不斷深入。自主、合作、探究性的學習方式普遍受到歡迎和重視。關鍵是教師要解放思想，轉變教學觀念，敢于摒棄傳統的教學模式，善于組織學生進行自主、合作、探究性學習，不斷培養學生的探究意識，努力提高學生的探究能力。筆者認為，自主、合作、探究性的學習模式與低年級學生的個性特點相吻合，教師在教學中，要勇于嘗試，不懈努力，就一定會博得低年級學生的喜愛，他們學習語文的興趣也一定會得到培養和提高。

一、培養課前預習好習慣，鼓勵學生課前質疑

引導低年級學生質疑，很多教師認為難度很大，因此，更談不上鼓勵學生課前質疑了。覺得這是違背了低年級學生的年齡特點。而事實是怎樣的呢？一方面，是教師怕麻煩，根本沒有把學生往這個方向引導過，那怎么知道不行呢？另一方面，我們再來反思一下，為什么幼兒園的小朋友一天到晚就喜歡問為什么，而到了小學就不問了，是他們的思維能力下降了，還是我們教師沒有給他機會，給他充足的時間和空間？實際上，是我們家長、教師不讓他問了，嫌他煩了，教師會想：引導學生質疑費時費力，而且低年級學生提的問題千奇百怪，還不如由我們教師設計幾個問題來組織教學，這樣，省時省力，自己也能控制住局面。但是這樣做卻扼殺了學生的好奇心、求知欲，扼殺了學生的主動意識和進取精神，如果還是因循守舊，穿新鞋，走老路，談發揮學生的主體作用，倡導什么自主、合作、探究的學習方式，那永遠是一句空話。

要求低年級學生進行課前預習，教師不能提出過高的要求，讀讀生字詞，標標小節號，就應該算是可以的。即在學生對漢語拼音比較熟悉，基本上能夠獨立進行閱讀的情況下，讓學生試著提出自己的問題。因為低年級學生會寫的字有限，也容易忘事，教師要交給學生一些簡單的線條符號，讓他們在書上標一標，劃一劃。

二、提供自主閱讀時空，啟發學生課內質疑、釋疑

課內質疑，除了進行課題質疑之外，更主要的是，在學生采取多種形式進行充分讀的基礎上質疑。這時的質疑，是有的放矢的，有效性強，有一定的質量。第一課時，在學生把課文讀正確、讀通順的情況下，可以讓學生質疑。這時學生所提出的問題，是十分有用的，它將為教師第二課時的教學設計提供直接的幫助。教者可以根據學生的提問，靈活組織第二課時的教學。這樣做，既激發了學生學習的興趣，也幫助了學生解疑答惑，又在學生自主釋疑的過程中，培養了學生的語文能力，提高了學生的語文素養。

課內質疑，還可以在學習一部分課文內容后進行。例如，教師在教學二年級【有趣的發現】一文時，可以在學習一、二自然段，弄清有趣的發現是什么以后，再引導學生說一說：學到這里，你還想知道什么？學生會問，為什么會有這種有趣的現象？還有的會問，為什么我們這里沒有這種有趣的現象，而那里卻有這種有趣的現象？然后，要求學生帶著自己的問題去讀書，獨立尋找答案。對這樣涵蓋內容比較多，有一定難度的問題，教師要舍得給時間，讓學生讀讀、想想、圈圈、畫畫，同座位或四人小組討論討論。學生通過自己讀書或討論找出了答案，就會興趣盎然，樂此不疲。

三、教學結束再質疑，努力向課外延伸

《語文課程標準》指出：“語文教學要正確把握語文教育的特點，努力建設開放而有活力的語文課程?！惫饪孔x一本書是學不好語文的。即使是低年級，也要樹立起在課外學語文，在社會中學語文的思想。如一位教師在教完【小松樹和大松樹】后，讓學生質疑，學生提了這樣一個問題，“小松樹為什么長在山上呢” ？這個問題可真叫那位教師哭笑不得，因為這跟教學目標毫無關系。如何對待這樣的問題？筆者 認為，教師不能不了了之，更不能置之不理，不然，就會失去引導學生在課外學習語文的大好時機，也會挫傷學生的好奇心和求知欲。小松樹為什么長在山上？這是個自然科學方面的問題，松樹的種子可能會被小鳥叼著，在飛行的過程中，落到了山上，再加上合適的土壤、水分等原因就可能生長起來……如果讓學生帶著這個問題回去查資料，不就培養了學生的搜集信息、處理信息的能力嗎？如果學生回去問他的爸爸、媽媽，知道了這個問題的答案，我們教師再安排學生在語文課外活動上進行交流，這不就是培養了學生的口頭表達能力嗎？所以，我們說，只要教師留心，時時處處都能培養學生的語文能力，提高學生的語文素養。

總之，在低年級的語文教學中，培養學生的探究意識，不僅是可行的，而且是大有可為的。低年級小孩天真、活潑、敢問、敢說，在這個年齡段，有著培養學生的探究性學習的意識的良好基礎。只要教師在課堂教學中，能大膽放飛學生的心靈，讓學生真正成為了課堂的主人，語文課堂將真正成為學生學習的天堂、求知的天堂、愉快的天堂、興趣的天堂！