提高農村小學生習作水平之我見

摘 要：很多小學生對作文不感興趣，甚至厭惡、害怕作文。因此，如何激發和培養小學生的習作興趣成為了每個老師的當務之急。為了切實提高小學生的寫作水平，本文將對學生的習作現狀進行分析，并提出相應的教育對策。

關鍵詞：習作現狀；教育對策；興趣；觀察

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-209-02

農村小學生怕作文，常常感到無從下手，是因為農村語文教學的絕大部分時間都用在對教材的分析，而對作文教學投入的時間少之又少，導致了作文教學質量差。作文是學生各項能力的綜合表現，作文教學在語文教學中占著十分重要的地位。如何提高農村小學生作文質量，根據小學語文習作標準和我個人的教學經驗，我略談以下幾個觀點：

一、農村小學生的作文現狀分析

倡導創新、張揚個性已成為當代作文教學的一大特點，然而，要學生寫出新穎有水平的文章，還要考慮學生平時的積累量和獨特的生活體驗。相對城市孩子而言，農村小學生由于受生活環境、家庭條件等因素的影響，農村孩子見得少，聽得少，讀得也少，造成學生知識面狹窄，生活經驗少，生活內容單一。所以學生的作文很多時候題材都是雷同的，內容很單一。如我讓學生寫“我最喜歡做的一件事”為題進行作文時，學生都是寫了“我最喜歡騎自行車”、“我最喜歡上體育課”、“我最喜歡跳繩”。全班二十幾個學生，內容的題目只有三個，而且有些學生的內容是一模一樣，一字不改;還有些學生沒有一個字是寫對的，全文看起來都是“甲骨文”；還有些學生語句段不分，俗話連篇！受農村方言的影響，語病較多。作文中標點符號的使用也存在諸多問題，有的無區別的亂用，什么地方都用上句號；有的不知在什么地方斷句，什么時候想起來就在什么地方點一下，以至寫出來的話時斷時續等等，甚至有些學生什么符號都不用。可見農村學生的寫作底子多薄，經歷感受多單調、知識容量之缺乏。 因此我們的農村老師要真正地明確農村小學生存在的作文現狀，不要讓這一現象繼續發展下去，有必要地采取一些方法、措施去杜絕。例如恰當地讓學生去開闊作文視野 ，培養學生的知識容量，多讀一些課外讀物等等

二、激發興趣，讓學生樂于作文

興趣是最好的老師。兒童對某事物是否喜愛并不是與生俱來的，許多興趣都是“引”出來的。要想讓學生樂于作文，首先必須樹立他們的自信心。農村小學生認為自己能力、水平有限，寫不好作文，缺乏自信心。因此，我們要善于發現學生作文中的點滴進步，及時給予肯定和鼓勵，讓學生看到自己的進步，獲得成功的喜悅，使他們產生喜歡寫作的動力。學生對寫作文的興趣，還來自于外界的刺激：如果我的作文受到老師的表揚……，如果我努力寫出的作文被刊登在《小學生學習報》上……，如果我的作文能在作文競賽中獲獎……這些機會，都應該是作為老師的我們去創造的！學生有這樣的自信，也是老師抬出來的！每次作文，我總要花好幾節課去點評：選出一些較佳習作，在班上讓學生自己念，并張貼在學習園地中；細心地去挖掘較差學生作文中的閃光點，如一個好的開頭、很自然的結尾，一個好的句子，哪怕是一個精彩的詞語，都給予表揚和鼓勵，使學生深切地感受到自己的“成功”。因此，請別吝嗇我們的笑容，別停住我們的贊揚。抓住學生細小的閃光點大夸特夸，在夸獎的時候一定要夸得十分具體，讓學生能明白好在何處，這樣，既增強了學生的自信，又對全班的學生做了一次有效的指導。

多鼓勵學生“寫心中事”，也能激發寫作自信。讓學生平常怎么說，寫作時就怎么寫；學生作文并不是要求寫什么轟轟烈烈的大事，只要把生活中和父母、老師、同學之間發生的細微小事寫具體，通過文字把自己的喜怒哀樂，對真善美的贊揚，對假惡丑的痛斥，對美好生活的向往，對未來藍圖的刻畫等都表達出來。同時，寫作時讓學生保持一種自由的心靈狀態也是極為重要的。我們不要用太多的條條框框來拘束學生的思想，語文教師應盡量使學生在作文的過程中，保持一種自由的狀態，情感所至，悲喜怒罵，可以盡情地描述與抒發出來！掌握學生作文的心理特點，幫助學生消除各種心理障礙，就能激發寫作自信，從而提高學生的寫作興趣。

三、積累語言，捕捉素材，提高學生表達能力

由于農村小學生閱讀量少，知識面窄，詞匯貧乏，所以表達不具體，不確切，不生動，如何引導學生進行語言積累？我認為學生把閱讀和摘抄有機地融合在一起是一條有效的途徑，因為學生習作有一個“模仿”的過程。要提高學生寫作熱情，必須使學生在寫作中持續地感受到成功的愉悅。“巧婦難為無米之炊”，最大的寫作難題莫過于素材的缺乏，寫作素材的積累是保證寫作激情的前提。于是，在教學中，我們引導學生廣開渠道，涉獵方方面面的知識，充分利用各種有效的方式開闊學生的視野，拓寬學生的思維。一是教育學生熱愛生活，在豐富視野的過程中積累作文的素材。 平時讓學生走向大自然，走向社會。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。生活就是學生作文的源頭活水，要讓小學生走向大自然，走向社會，以此豐富學生的視野，積累個性作文的素材。讓學生盡情去春游，去野餐，領略大自然的情趣。讓學生參加各種各樣的社會實踐活動。“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”這是葉圣陶先生說過的話，十分明確地說明了作文和生活的關系，為豐富學生的生活，我們可以有目的地為學生設計各種生動有趣的實踐活動，讓他們投入地參加，從中積累富有個性的作文素材。二是積極引導學生多讀名著名篇，讀后把好詞、妙語、佳段摘錄下來，進行整理積累。同時，要求學生背誦記憶好詞好句，學習體會文章的語言特點和表達方式，并學會品讀賞析。寫作文時則時時提醒學生學會遷移，靈活運用。這樣，學生的作文便會由空洞乏味向生動具體發展。有些學生書讀得不多，又不勤于做摘記。我就堅持每周摘給學生幾段優美詞句，要求他們背誦下來。若有人在作文中合理運用，馬上加以表揚，這樣學生會非常樂意去背誦優美段落，并積極開動腦筋如何運用。不久，學生的語言積累會越來越多。作文時，內容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

四、多觀察，常常記，養成良好習慣

農村小學生的生活環境決定了他們的表象意識。要想提高學生的寫作能力，就要讓學生平時多觀察周圍事物，嘗試著用書面語言表述出來、記錄下來。作文素材來源于實際生活。只有經常觀察生活中的人和事，才能有材料可寫。而憑空想象出來的材料就會顯得空洞，言之無物。

學生不但要善于觀察現實生活場景，更重要的是要經常把觀察到的東西及時記錄下來。教師可讓學生準備一個隨身帶的筆記本，養成寫日記的習慣。這樣，學生在寫作時就不覺得內容空乏了。學生在獲得一兩次成功的喜悅后，會逐漸產生寫作的興趣。

總之，我們的作文教學關注了學生的興趣，貼近了學生的生活，放飛和呵護了學生的心靈，只有這樣，我們才能聽見真實的，生動的，活潑的生命言語，我們才能在習作中見到孩子們最真實的一面。