如何改進語文教學

摘 要：教學是一門藝術(shù)，而情感是這門藝術(shù)的核心。情感是人們對客體事物在心理與態(tài)度上產(chǎn)生的反映，在語文教學中，語言訓練不應(yīng)該離開情感體驗。如何調(diào)動情感因素為語文教學服務(wù)呢？要創(chuàng)設(shè)情境，以情動情，指導朗讀，讀寫結(jié)合，激勵學生表情達意，達到豐富學生的情感，培養(yǎng)學生能力，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀的目的。

關(guān)鍵詞：語文；教學；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-238-01

當前，在新的課程理念下，《語文課程標準》在閱讀目標方面，提出實施建議：重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。教學中的情感因素和情感教學被提到一個新的高度，教學過程成為師生情感交流的過程，情感在語文教學過程中具有重要作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，撥動情感

小學生年齡小，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習效果 。一幅色彩鮮明的畫面、一段生動有趣的故事、一個實際生活中的事例、一句知心的導語、一次實驗操作……這些情境的創(chuàng)設(shè)都可能吸引學生，撥動學生的情感。如在教學《一個中國孩子的呼聲》一文時，由于我們的學生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰(zhàn)爭，他們?nèi)狈ι钊氲牧私狻o論是時間、空間學生的實際都很遠。利用媒體資源，經(jīng)過選擇，整合、加工后再現(xiàn)情景，讓學生形象感知戰(zhàn)爭的殘酷，從內(nèi)心深處先喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的無比渴望之情，接著引出：雷利發(fā)出了怎樣的呼聲？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？導入新課。學生一切的情感細胞都調(diào)動起來，內(nèi)心的情感得到促動，為課文的學習打下良好的基礎(chǔ)。

二、以情動情，激發(fā)情感

心理學研究表明：情感具有感染性。這就說明人與人之間的情感是可以相互影響的。教學中教師要努力挖掘文本情感，追求教師自身情感的渲染陶冶作用。課堂上，教師要以人為本，以本為本，以自己的情感調(diào)動起學生的情感，使師生的情感與文章蘊涵的情感相吻合，引發(fā)學生積極主動地發(fā)展。教學《再見了，親人》第二部分后，先設(shè)計導語：在朝鮮的土地上，長眠著我們中華民族的優(yōu)秀兒女，其中就有偉大領(lǐng)袖毛澤東的愛子毛岸英烈士。中朝人民用鮮血凝結(jié)成的牢不可破的友誼，不是親人勝似親人。就要分別了，怎不叫人依依不舍，怎不叫人淚如泉涌？現(xiàn)請同學們再現(xiàn)當時話別場面：課堂上響起了火車的汽笛聲，汽車的排氣聲，火車開動時車輪的滾動聲；火車站上人聲鼎沸，一片“再見了，親人”“再見了，同志們”“中朝人民友誼萬歲”的呼喊聲……此時，學生的心靈完全融入到了表演的情境中，產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂情感氛圍。音樂、語言，奠定了學生進入文本的情感基調(diào)。把學生一切的情感細胞都調(diào)動起來，使學生內(nèi)心的情感得到促動，為課文的學習打下良好的基礎(chǔ)。

三、指導朗讀，領(lǐng)悟情感

閱讀教學如果離開了聲情并茂的朗讀是殘缺的。閱讀教學一定要要以讀代講，以讀悟情，通過有感情地朗讀課文，深化學生的情感，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。如《十里長街送總理》的教學，在學生基本理解課文的基礎(chǔ)上，我們抓住以下三點進行朗讀指導：（一）圍繞著首都人民對周總理沉痛、深切懷念的感情基調(diào)來指導；（二）聲調(diào)的高低、速度的緩慢、語音的輕重跟文章的情感變化緊密聯(lián)系，使之與感情的變化合拍。（三）學生反復朗讀后，再讓其簡要復述，表達其懷念、熱愛周總理的思想感情，加深其對課文的理解。通過教師范讀，學生有聲有色地齊讀等多種形式的朗讀，學生情感達到了高潮。

四、讀寫結(jié)合，內(nèi)化情感

在學習課文的基礎(chǔ)上，要抓住時機，向深度廣處拓展遷移，讓學生通過正確的情感指導后表現(xiàn)情感。學生可以通過想象、補白、寫話等完成自己的情感塑造，學生再一次親近文本，走進文本，超越文本。學習《老人與海鷗》時，海鷗們把心中想對老人說的千言萬語用他們大聲的鳴叫，炸了營似的撲飛來表達。在學生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，安排學生想象海鷗的鳴叫在訴說什么，讓學生假設(shè)自己是那群海鷗中的一個（“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……），設(shè)身處地想象海鷗在傾訴些什么，用筆說出他們想對遺像中的老人說的話，出示練筆題：“獨腳”深情地凝望著遺像中的老人說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”“老沙”默默地注視著遺像中的老人說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”在課文的第１８自然段，是單列一個自然段的省略號，在這個省略號里包含的太多了太多了，雖然作者沒寫出來，但可以讓學生拿起筆把作者省略的內(nèi)容補寫出來，寫話的過程，是練筆的過程，也是對文章感情的體會和升華的過程。在學生獲得充分的情感體驗的基礎(chǔ)上，讓學生入情入境，作深入地思考、推敲、揣摩，實現(xiàn)我寫我心，提升寫話實效，同時實現(xiàn)又一次心靈的震撼。

情感活動與認知活動是密不可分的，課堂教學中，教師一定要充分考慮到學生是作為一個有感情的人存在于我們的周圍。我們在語文教學中必須充分重視情感培養(yǎng)，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化，為提高學生的能力，落實素質(zhì)教育，做出自己應(yīng)有的貢獻。