談對(duì)說(shuō)課的幾點(diǎn)體會(huì)

摘 要：說(shuō)課是素質(zhì)教育下教學(xué)研究活動(dòng)的有效途徑。本文重點(diǎn)從深挖教材、錘煉內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教法、凸顯學(xué)法，組成系統(tǒng)、形成說(shuō)稿，恰當(dāng)?shù)厥褂靡曈X(jué)材料等四個(gè)方面闡述如何使說(shuō)課更深刻、更全面、更生動(dòng)。

關(guān)鍵詞：教材；教法；學(xué)法；說(shuō)稿；視覺(jué)材料

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）10-241-01

說(shuō)課，是指教師在鉆研教材、大綱和充分備課的基礎(chǔ)上，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)和沒(méi)有學(xué)生參與的情況下，面向同行、專(zhuān)家或領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，以口頭形式系統(tǒng)闡述某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)的一種教研活動(dòng)行為。一節(jié)成功的說(shuō)課，不僅要說(shuō)出“教什么”和“學(xué)什么”、“怎樣教”和“怎樣學(xué)”，還要從理論的高度說(shuō)出自為什么這樣教和學(xué)為什么這樣學(xué)，更要使說(shuō)課深刻、全面、生動(dòng)。本文就如何使說(shuō)課更深刻、更全面、更生動(dòng)談幾點(diǎn)看法。

一、深挖教材，錘煉內(nèi)容是使說(shuō)課深刻充實(shí)的根基

說(shuō)課的首要內(nèi)容是教師要說(shuō)明自己對(duì)教材的理解，因?yàn)閷?duì)教材理解透徹，才能制定出較完滿(mǎn)的教學(xué)方案，說(shuō)課內(nèi)容才能深刻充實(shí)，具有厚重感。 第一，教材簡(jiǎn)析。任何一門(mén)課程的教材，從其知識(shí)內(nèi)容到編排形式，都會(huì)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。要說(shuō)出對(duì)教材的整體把握，明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)段、一個(gè)學(xué)年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。 第二，分析教材的編寫(xiě)思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。 第三，提出本課時(shí)的具體明確的教學(xué)目標(biāo)。說(shuō)課中要注意避免千篇一律地提出“通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生××”一類(lèi)的套話(huà)，要從識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標(biāo)，包括思想品德教育滲透和興趣、習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。 此外，在以上“說(shuō)教材”的常規(guī)內(nèi)容基礎(chǔ)上，我們可以增添教師的個(gè)人思維亮點(diǎn)。例如對(duì)教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對(duì)教材另類(lèi)處理的設(shè)計(jì)思路。

二、強(qiáng)調(diào)教法，凸顯學(xué)法是使說(shuō)課全面細(xì)致的保證

說(shuō)課的第二個(gè)內(nèi)容就是教法和學(xué)法。在教法中 主要說(shuō)明選擇使用何種教學(xué)方法，以哪種教學(xué)方法為主，哪幾種教學(xué)方法為輔，采用什么教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) ，采用這些教學(xué)方法和教學(xué)手段的理論依據(jù)是什么，并說(shuō)明這些教學(xué)方法在本課教學(xué)中的具體操作方法。在此基礎(chǔ)上還要說(shuō)教學(xué)過(guò)程，既要注意強(qiáng)化目標(biāo)控制，又要注意具有啟發(fā)性，要始終面向全體學(xué)生，根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際水平，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段去啟發(fā)引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到大綱規(guī)定的基本要求。在強(qiáng)調(diào)教法的同時(shí)更要凸顯學(xué)法， 在學(xué)法中主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。特別在新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學(xué)中的“指揮棒”。

三、組成系統(tǒng)，形成說(shuō)稿是形成說(shuō)課者思維模式的關(guān)鍵

將經(jīng)過(guò)錘煉的說(shuō)課內(nèi)容按照它們的內(nèi)在邏輯組合成一個(gè)完整的系統(tǒng)，在整理過(guò)程中使內(nèi)容與說(shuō)理有機(jī)融合，體現(xiàn)在整個(gè)說(shuō)課中。這個(gè)過(guò)程，對(duì)于準(zhǔn)備說(shuō)課的老師來(lái)講，是對(duì)其大腦組合能力的錘煉過(guò)程。它需要說(shuō)課者能加工處理說(shuō)課的各種要素，并使之相互關(guān)聯(lián)容納于說(shuō)課范疇和軌道之中的思考能力和方式、方法。這種能力和方法是在說(shuō)課講稿寫(xiě)作實(shí)踐中形成和練就的，所以組成系統(tǒng)，形成說(shuō)稿對(duì)于形成說(shuō)課的思維模式起著關(guān)鍵的作用，也從而可使說(shuō)課更加深刻、更加熟練。

四、恰當(dāng)?shù)氖褂靡曈X(jué)材料是使說(shuō)課生動(dòng)精彩的階梯

并不是說(shuō)課者在形成了說(shuō)課的思維模式之后，他的說(shuō)課就一定會(huì)精彩了。當(dāng)然，說(shuō)課者的語(yǔ)言（音量、音調(diào)、音速）及非語(yǔ)言（表情、目光、姿勢(shì)）因素，都會(huì)影響說(shuō)課的效果。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，光靠說(shuō)者單調(diào)的說(shuō)，聽(tīng)者處于被動(dòng)接受信息的狀態(tài)，難免“走神”，要抓住聽(tīng)者的注意力，調(diào)動(dòng)聽(tīng)者的興趣，刺激聽(tīng)者留下深刻的印象，可靈活采用視覺(jué)材料恰當(dāng)?shù)慕M合在說(shuō)課的主體中，將會(huì)使說(shuō)課呈現(xiàn)生動(dòng)、精彩的局面。所以在說(shuō)課前還要設(shè)計(jì)出使用視覺(jué)材料的時(shí)間、手段。如將板書(shū)、投影儀、演示、實(shí)驗(yàn)、特制的復(fù)合投影片，不同顏色的圖片、圖表、直觀(guān)教具，實(shí)物或?qū)嵨飯D的展示，多媒體等等，恰當(dāng)?shù)慕M合在說(shuō)課中，可促進(jìn)聽(tīng)者思考，誘發(fā)聽(tīng)者的參與意識(shí)，使之跟著說(shuō)者的思路去理解說(shuō)課的內(nèi)容，從而會(huì)取得最佳的說(shuō)課效果。