如何提高小學(xué)低年級學(xué)生的語文識字能力

摘 要：如何讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下喜歡識字、愛識字、主動識字，并逐漸形成識字的能力，是每個語文教師的工作和任務(wù)。筆者將結(jié)合教學(xué)，淺談如何提高小學(xué)低年級學(xué)生的語文識字能力。

關(guān)鍵詞：語文識字能力；教師的引導(dǎo)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-244-01

識字是低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)首先是讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。如何讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下喜歡識字、愛識字、主動識字，并逐漸形成識字的能力，是每個語文教師的工作和任務(wù)。接下來，筆者將結(jié)合教學(xué)，淺談如何提高小學(xué)低年級學(xué)生的語文識字能力。

一、讓學(xué)生“樂”學(xué)

俗話說，“興趣是最好的老師。”有關(guān)教育專家指出，“沒有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會維持長久的。”可見，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才會產(chǎn)生主動性，才能收到較好的學(xué)習(xí)效果。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，就顯得尤為重要。

1、課堂氛圍輕松和諧

課堂上創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以前的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，指揮學(xué)生，這無疑會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識。實踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

2、多表揚(yáng)鼓勵學(xué)生

低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要老師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)，受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。因此教師在教學(xué)中，應(yīng)以表揚(yáng)為主，我常掛在嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……有時，學(xué)生說得好，我還會和學(xué)生一起鼓掌，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

二、讓學(xué)生“會”學(xué)

識字的“機(jī)械化”枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。兒歌、故事、游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿、喜歡重復(fù)、喜歡表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中我設(shè)計了各種與生字聯(lián)系的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效的提高識字教學(xué)的質(zhì)量。

1、兒歌識字。朗朗上口、生動有趣的兒歌，對一年級的孩子有著無窮的魅力。把一些字編成通俗易懂的兒歌進(jìn)行教學(xué)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如教學(xué)生字“清”時，因“青”的構(gòu)字率較高，前面出學(xué)過了類似的字，所以，可以編成一首兒歌：“山青青，心頭有事情。看東西用眼睛，出太陽天氣晴，說話嘴邊常常帶請。”把“清、青、請、情、晴、晴”者編了進(jìn)去。這樣一來，學(xué)生不僅記住了“清”這個字，復(fù)習(xí)了“情”、還滲透學(xué)習(xí)了“睛、情、青、晴”，妙趣橫生。

2、故事識字。如在教學(xué)生字“聲”時，我編了這樣一個故事：一個大力士把“尾巴”的巴的“豎彎鉤”拉直，形成一個“撇”，然后自己跑到了變形“巴”的上面。她看著這個尾巴再也不讓他朝右邊“彎”去。大力士在上面發(fā)出各種聲音，慶祝自己的勝利。經(jīng)過這樣的教學(xué)設(shè)計與指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握了巧記生字的方法，既活躍了課堂氣氛，又降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

3、啟發(fā)識字。在教學(xué)中，每出現(xiàn)一個新字，教師就可以問問學(xué)生：“你們誰有辦法記住這個字？”“你是怎樣記這個字的？”以此來啟發(fā)學(xué)生展開想象，用各種方法來識字。例如在學(xué)“男”字時，學(xué)生說，“田”加“力”等于“男”，因為男孩子力氣較大所以有個“力”。學(xué)習(xí)“園”字時，學(xué)生說，去公園要交一元門票，所以它里面是個“元”。學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗，將一個個漢字還原成一個個生動的畫面，這樣識字，效果當(dāng)然就好了。

三、讓學(xué)生“勤”學(xué)

語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時不在，生活式潛移默化影響是低年級學(xué)生很重要的識字途徑。再加上小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是無意識記強(qiáng)于有意識記，記得快，忘得也快。識字的最終目的是要會用，不管這個字出現(xiàn)在什么地方都能認(rèn)識，當(dāng)要表達(dá)意思需要用這個字時，也能準(zhǔn)確地寫出來。引導(dǎo)學(xué)生在生活中“勤”學(xué)，形式多樣，活潑生動，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。

1、利用校園文化宣傳媒體，讓學(xué)生在生活中勤于識字。

充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識字。如，教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識字，碰到生字時把其拉到身邊常問問，這兒寫的是什么？很快學(xué)生連復(fù)雜的字都認(rèn)識了。

2創(chuàng)設(shè)識字的環(huán)境，給學(xué)生展示、交流的空間。還在班上專門設(shè)了一塊泡沫塑料板，以“今天我又認(rèn)識了……”為題，讓學(xué)生把搜集的包裝盒、包裝袋上的字展示出來交流、互相學(xué)習(xí)，比如“可口可樂”“娃哈哈”“旺旺雪餅”等字。

3、利用社會大課堂，通過參觀、游覽等形式，拓展學(xué)生識字空間，讓學(xué)生在生活中自由自在地識字。有計劃地組織各類活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中識字。

總之，“教無定法，但有良法。”教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，創(chuàng)造多種適合學(xué)生的識字方法，使學(xué)生在喜聞樂見的形式中識字，激發(fā)識字積極性，提高識字能力，達(dá)到較好的識字效果。