初中數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)模式

摘 要：所謂“自主探究”，至少應(yīng)有兩方面的涵義：第一，是指學(xué)生必須積極主動地參與認識的全過程；第二，學(xué)生的認識活動（思維的、操作的、感知等活動）應(yīng)當是一種探索性的，具有發(fā)現(xiàn)或發(fā)明性質(zhì)的活動。探究的知識或經(jīng)驗，可以是間接經(jīng)驗，也可以是直接經(jīng)驗。探究的方法是注重過程性，而不單單是指向結(jié)論。

關(guān)鍵詞：自主；探究；創(chuàng)設(shè)情境；注重過程

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-248-01

重視“主動探究”精神的培養(yǎng)，是在課堂教學(xué)中實施新課改的重要理念，是擺在我們教師面前的重要課題。有資料表明，所謂“自主探究”，至少應(yīng)有兩方面的涵義：第一，是指學(xué)生必須積極主動地參與認識的全過程；第二，學(xué)生的認識活動（思維的、操作的、感知等活動）應(yīng)當是一種探索性的，具有發(fā)現(xiàn)或發(fā)明性質(zhì)的活動。探究的知識或經(jīng)驗，可以是間接經(jīng)驗，也可以是直接經(jīng)驗。探究的方法是注重過程性，而不單單是指向結(jié)論。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，正確認識自主學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的地位

應(yīng)試教育階段的課堂，體現(xiàn)教師滿堂課的問、講、分析，教師期望通過多講、多問、多分析，讓學(xué)生迅速形成解題的經(jīng)驗。這種教學(xué)方法過于強調(diào)被動接受、機械訓(xùn)練的過程，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

新課程標準的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步。因此教師更新教學(xué)思想和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是當前教師面臨一個重要任務(wù)。

教師要樹立以學(xué)生為中心，全心全意為學(xué)生服務(wù)。樹立幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念，建立互助的師生關(guān)系，不僅讓學(xué)生參與學(xué)而且參與教，增強學(xué)生的主人翁意識。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，與其它學(xué)科教學(xué)資源和課外相結(jié)合，拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，從而培養(yǎng)其主動創(chuàng)新、積極探索、相互協(xié)作共事的良好個性。

二、優(yōu)化師生關(guān)系營造探究氛圍，培養(yǎng)自主探究的能力

建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，是學(xué)生主動探究的前提條件。在自主探究學(xué)習(xí)中，師生關(guān)系的交往不再體現(xiàn)教師居高臨下的命令者，不再是單向的信息傳遞，應(yīng)體現(xiàn)平等主體間的對話與合作。在課堂教學(xué)中要力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。留給學(xué)生一片自主探究的空間，保證思考、探討問題的時間，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過程。自主探究學(xué)習(xí)中的師生關(guān)系，要求教師成為一個好的傾聽者和交往者，而不僅僅是好的講解者。當然，學(xué)生也有惰性，心理、生理還不成熟，在學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)和合作討論中遇到困難時，教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)，努力進行指導(dǎo)。

三、教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的探究欲望

單純的知識往往比較枯燥乏味，學(xué)生會沒有興趣和激情。現(xiàn)在北師大出版的7——9年級的教材，每節(jié)出現(xiàn)的引例大都來自于生活，使我們體會到讓學(xué)生自主探究發(fā)展的作用，同時我們老師感覺到可以運用自主探究的地方，總會千方百計為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情景，課堂氣氛很好，也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)生也就不知不覺學(xué)到了知識。

在課堂教學(xué)中教師結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境，提出一些供學(xué)生討論的問題，讓學(xué)生互相交流，激發(fā)他們參與實踐，培養(yǎng)能力。

情境引入：某?？萍夹〗M進行野外考察，途中遇到一片濕地，為了安全迅速通過，鋪墊了若干塊木板，構(gòu)建成一條臨時通道，從而順利完成任務(wù)。

問題思考：1、你能解釋他們這樣做的道理嗎？2、當人和木板對濕地的壓力一定時，隨著木板面積S（M2）的變化，人和地板對地面的壓強P(Pa)將如何變化？

結(jié)合問題情境提供的背景，出示題目：

如果人和木板對濕地地面的壓力合計600N，那么

（1）用含S的代數(shù)式表示P，P是S的反比例函數(shù)嗎？為什么？（2）當木板面積為0.2M2，壓強是多少？（3）如果要求壓強不超過6000 Pa，木板面積至少要多大？（4）在直角坐標系中，作出相應(yīng)的函數(shù)圖像。（5）利用圖像對（2）、（3）作出直觀解釋，并與同伴進行交流。

在課堂教學(xué)的開始創(chuàng)設(shè)情境，既為下一步的教學(xué)內(nèi)容提供背景材料，又激發(fā)起學(xué)生的好奇心，帶者對數(shù)學(xué)的求知欲，進入設(shè)計的知識問題串，引導(dǎo)學(xué)生討論探究。

四、建立合理的自主合作學(xué)習(xí)評價體系，保障自主探究學(xué)習(xí)的有效實施

受應(yīng)試教育的影響，長期以來，學(xué)生一直處于評價的客體地位，受制于教育管理者的強制性評價，單一的評價方式，無法體現(xiàn)對學(xué)生評價的客觀性原則和公平性原則，從而導(dǎo)致扼殺部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓制了部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

在評價學(xué)生時，應(yīng)包括學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、協(xié)作精神、合作能力、創(chuàng)新精神、實踐能力等，允許學(xué)生大膽猜想，取得不同的成果，得出不同的結(jié)論，即使沒有得出正確結(jié)論，也應(yīng)給予成功的評價，對在探究性學(xué)習(xí)中有獨創(chuàng)性的學(xué)生，大力進行表揚鼓勵，把他們的成果在班級進行展示。

作為一個組織者、引導(dǎo)者、鼓勵者的教師。主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，挑起矛盾，營造良好的氛圍，促使學(xué)生積極探究。在學(xué)生研討時起到穿針引線的作用，使問題的研究不斷深入，層層推進，直至達到研究目標。“主動探究”必將讓學(xué)生掌握探索思考的方法，由對知識的認識過程轉(zhuǎn)化為對問題的探索過程；由對知識的認知掌握轉(zhuǎn)化為對問題的探究解決，從而獲得發(fā)展的基礎(chǔ)。