農(nóng)村中新目標(biāo)英語課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)藝術(shù)

摘 要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，初中的英語教育更加注重學(xué)生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)，情景創(chuàng)設(shè)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一個不錯的選擇。鑒于此，筆者就情景創(chuàng)設(shè)的背景、方法以及原則闡述了自己的一些見解。

關(guān)鍵詞：新目標(biāo)英語；農(nóng)村初中英語教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-251-02

一、情景創(chuàng)設(shè)的背景

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，即注重對學(xué)生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)。課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要將這個目標(biāo)融合到教學(xué)內(nèi)容之中，改變傳統(tǒng)的授課方式，采取更加科學(xué)的教學(xué)方法和理念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及對英語學(xué)習(xí)的興趣，同時，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力，這種應(yīng)用能力不僅體現(xiàn)在能看懂英文的能力上，還體現(xiàn)在能用英語交流的能力上。這才能與英語的本質(zhì)（一種交流思想和感情的工具）更完美的結(jié)合。只有保證培養(yǎng)目標(biāo)的正確性，才能保證教學(xué)的質(zhì)量。倘若培養(yǎng)目標(biāo)制定錯誤，就會誤導(dǎo)教學(xué)過程，從而影響對學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，這種誤向培養(yǎng)甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。教學(xué)目標(biāo)的確定一定要科學(xué)。而新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)就是注重學(xué)生對英語的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)目標(biāo)是符合時代要求的。有了科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，就該實(shí)施與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，不然，這種政策也只能是紙上的理想國度，而實(shí)際實(shí)行上的差距會直接影響到英語教學(xué)的效果。在這種背景下，情景創(chuàng)設(shè)藝術(shù)就應(yīng)運(yùn)而生了。

何謂“情景創(chuàng)設(shè)藝術(shù)”？情景創(chuàng)設(shè)藝術(shù)，顧名思義就是創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景的一些技巧。情景的創(chuàng)設(shè)是通過借助各種物品以多樣的形式來呈現(xiàn)的，因而對應(yīng)的創(chuàng)設(shè)藝術(shù)也就相對的多樣化，不同地方不同水平的教師采取的創(chuàng)設(shè)形式也是不同的。而創(chuàng)設(shè)情景的好處是為教育界所廣為認(rèn)可的。創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生們營造了一個接觸和應(yīng)用英語的環(huán)境。通過情景的渲染不僅可以讓學(xué)生具體形象的認(rèn)識到英語的實(shí)際應(yīng)用價值，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，以及對英語學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，而這種心態(tài)的存在對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)甚至是整個學(xué)習(xí)生活都會起到積極的影響。正如古人所言：興趣是最好的老師。有了興趣，就有了求知的欲望，從而有了求知的動力。有了動力，就不會因?qū)W習(xí)中的一點(diǎn)小挫折而放棄英語的學(xué)習(xí)，而是勇敢的面對挫折，努力尋找解決問題的方法。這種面對問題的態(tài)度對學(xué)生以后的整個學(xué)習(xí)生活甚至是社會生活或者是自己的一生都會產(chǎn)生積極的影響。可見，情景創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢之大，鑒于此，筆者結(jié)合農(nóng)村的英語教育現(xiàn)狀以及自己的一些情景創(chuàng)設(shè)技巧，闡述了一些情景教學(xué)見解。

二、農(nóng)村初中英語教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)方法

1、利用音樂情景渲染

所謂音樂渲染就是通過英文歌曲或者其他音樂形式為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境或者培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。具體的實(shí)施過程，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容有所差異。例如為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以提前幾分鐘來到教室為學(xué)生放英語歌曲，這不但可以節(jié)省音樂渲染占用上課的時間，還可以讓學(xué)生們在上課前得到音樂的渲染，而靜謐的音樂可以起到安心的效果，這樣就可以使得一些下課玩得太盡興的學(xué)生盡早的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，課前幾分鐘選擇音樂渲染會是一種不錯的選擇。但是音樂渲染的時間并非必須在課前，也可以根據(jù)學(xué)生的聽課情況或者課程需要進(jìn)行具體的調(diào)解。若是教師發(fā)現(xiàn)在講課進(jìn)行中，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都有所下降或者產(chǎn)生心理疲憊應(yīng)付學(xué)習(xí)的時候，教師就可以選擇音樂渲染來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時在這種情況，教師還要對學(xué)生進(jìn)行必要的精神教育，讓學(xué)生不要輸給自己的心情，學(xué)習(xí)是無法逃避的，人的一生都要學(xué)習(xí)，只要通過學(xué)習(xí)自己才可以進(jìn)步，這樣學(xué)生們就會有去控制自己情緒的意識，這種適應(yīng)會為學(xué)生以后的發(fā)展做出良好的鋪墊。此外，在放歌的過程中可以選擇一些英語學(xué)習(xí)訓(xùn)練磁帶，就是有的歌詞是沒有的，需要學(xué)生去填寫，這可以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)單詞的記憶，使得學(xué)生的記單詞過程更加輕松有趣，這樣記憶的單詞就更加深刻。

這里就用《yesterday once more》來舉例。When I was（was可以在學(xué)習(xí)一般過去時態(tài)的時候去掉）young，I’d listen to the radio waiting（在訓(xùn)練伴隨狀語的時候可以將waiting去掉，強(qiáng)調(diào)動詞的形式，加深學(xué)生對伴隨狀語結(jié)構(gòu)的認(rèn)識） for my favorite songs（favorite鑒于favorite是一個相對較長的單詞，可以選擇在音樂渲染中讓學(xué)生減小對這個單詞的恐懼性，加深學(xué)生對其的記憶）。具體的情況要根據(jù)課程的需要進(jìn)行摳字訓(xùn)練。

2、利用圖片情景渲染

圖片渲染可以應(yīng)用到學(xué)生的單詞記憶的過程中，由其是名詞的記憶，例如對一些學(xué)生不熟悉的動物的記憶時，鑒于農(nóng)村的信息網(wǎng)相對匱乏，學(xué)生接觸外面世界的機(jī)會較少，獲得這些動物的信息就相對較少，而對應(yīng)的英語單詞就很難使他們在腦海里對這個單詞和現(xiàn)實(shí)中的事物建立某種聯(lián)系，這種聯(lián)系的匱乏就會影響學(xué)生對這個單詞的記憶。這可以比較學(xué)生對chicken和elephant的記憶情況來檢測。筆者的檢測結(jié)果是學(xué)生對chicken的記憶明顯優(yōu)于elephant。因?yàn)椋瑢r(nóng)村學(xué)生而言，chicken是常見的家禽，而elephant是一種未曾見面的生物。因此對后者的記憶就相對薄弱，而前者是學(xué)生常見的，學(xué)生在見到的時候就去下意識的去想它對應(yīng)的英文單詞，反復(fù)的呈現(xiàn)是最好的記單詞的方法，因此，學(xué)生對前者記憶更加深刻。為了彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)生的信息匱乏的缺點(diǎn)，教師就可以通過圖片的渲染來實(shí)現(xiàn)。圖片的渲染不但可以使得學(xué)生對elephant等不熟悉的動物產(chǎn)生一種具象記憶，還可以通過教師用圖片多次檢測來實(shí)現(xiàn)單詞的重復(fù)記憶，從而加深學(xué)生對單詞的記憶，甚至?xí)纬捎谰糜洃洝?/p>

另外，圖片渲染還可以用于一些句式的訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)過程可將學(xué)生分組，組員數(shù)可以根據(jù)課程需要進(jìn)行分配，通過組員之間的對話（針對圖片展開話題），來營造英語學(xué)習(xí)的氛圍。例如A：Can you describe this picture for me? B: With pleasure. As is vividly depicted in the cartoon，there are two men eatting peanuts with chopsticks，the one who hold many lost all，the other hold a peanut tightly，As what has said in the picture desire has a connection with gain and loss 。這個圖片的描述不但可以讓學(xué)生熟悉描述圖畫的一些常用句式，還可以讓學(xué)生從中學(xué)到一些道理，就像這個例子說的就是欲望和得失之間是存在著某種聯(lián)系的，讓學(xué)生們認(rèn)識到人不能貪得無厭，有時候欲望越大，失去的就越多。選擇合適的圖片可以把一些人生態(tài)度或者處事態(tài)度融入到英語教學(xué)中，不但可以使得學(xué)生的英語水平得到提高，同時自己的精神素養(yǎng)也得到一定的培養(yǎng)。因此，圖片渲染教學(xué)會是一種不錯的選擇。

3、利用聲音情景渲染

聲音渲染也可應(yīng)用到單詞的記憶中。聲音材料的選擇也應(yīng)該具有針對性，針對課程的內(nèi)容，進(jìn)行合理的選材。例如動物的單詞記憶的時候，教師可以將幾種動物的聲音錄制下來，在上課的時候組織一種搶答的形式，來調(diào)動學(xué)生參與的積極性以及培養(yǎng)學(xué)生對單詞記憶的興趣。在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍下，受學(xué)習(xí)興趣的影響學(xué)生對單詞的記憶會更加深刻，同時這也實(shí)現(xiàn)了像圖片渲染那樣的效果，使得單詞產(chǎn)生一種具象記憶，而具象記憶的好處在于其便于引起學(xué)生的注意力，也便于學(xué)生的記憶，這就使得學(xué)生的記憶壓力有所減小，記單詞的興趣也得到一定的培養(yǎng)。

聲音的渲染也可用于一些句式的訓(xùn)練，這也是通過組織小組訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的，例如對which特殊疑問句的訓(xùn)練。其具體的實(shí)現(xiàn)過程類似于圖片渲染的過程，一個學(xué)生提問，which animal’s voice is like this ？另一個同學(xué)就可以更根據(jù)聲音來回答問題，如It’s dolphin’s 。與圖片渲染一樣聲音的渲染也是根據(jù)具體的課程需求來確定的。不能只為了形式的前衛(wèi)性，卻不考慮課堂內(nèi)容要求，否則，教學(xué)的質(zhì)量就難以保證。

4、利用想象情景渲染

想象渲染可以用于一些抽象單詞的記憶。而想象的方面可以通過具體的單詞，由教師來確定想象的方面，使得抽象的單詞在學(xué)生的心里有更加具體的定位。

七年級新目標(biāo)英語下冊Unit4 I want to be an actor.是涉及職業(yè)名詞較多的一個單元，這類單詞難以借助圖片和聲音渲染，來實(shí)現(xiàn)對單詞的記憶。這就為想象渲染創(chuàng)造了施展才能的舞臺。學(xué)生早晚是要面對社會的，步入社會就會面臨著職業(yè)選擇的問題，這是學(xué)生未來不可逃避的事實(shí)。這樣教師就可以借助這個話題，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐耄務(wù)勛约核蛲穆殬I(yè)。通過學(xué)生的想象，singer，actor， doctor， farmer， reporter， policeman…這些職業(yè)單詞就不再是抽象的單詞，而可能變成自己的奮斗目標(biāo)。這就實(shí)現(xiàn)了抽象的職業(yè)單詞在學(xué)生的心理的具象定位，從而減小單詞的記憶難度，便于學(xué)生對單詞的記憶。針對職業(yè)的想象，教師還可以利用如今流行穿越劇的潮流，讓學(xué)生們表演一場關(guān)于職業(yè)的“穿越劇”。教師可以讓學(xué)生們分組表演，分別扮演15年后的自己，進(jìn)行一場關(guān)于職業(yè)交流表演。這種表演不但可以訓(xùn)練學(xué)生的英語口語表達(dá)能力還可以訓(xùn)練學(xué)生的組織能力，這在一定程度上反映了素質(zhì)教育側(cè)重素質(zhì)培養(yǎng)的追求。如：A: Hi! Is that peter ?B:Yeah. Bob ! It''s long time not to see you . How’s it going these years?A: I’ m fine， thanks .And you? B: I’m ok ， and why do you come here ? Are your family ok? A: Oh. I come here for working .You know I have a new hospital here. My family are fine . B:Wow!So， you are a doctor now. What a lucky guy! A:What about you? B: Haha! Can you guess? A:No. B:You know ， I like policeman very much. I got a job as a policeman as soon as I graduated from colleage.I enjoy my job. A:You can come true your idea， you are also a lucky man .B:Thank you. A:Not at all.See you later.Bye-bye!B:Bye!

5、利用實(shí)例情景渲染

所謂實(shí)例渲染，就是針對課程的內(nèi)容，讓學(xué)生針對自己的親身經(jīng)歷或者自身處境寫出與課程內(nèi)容相似的文章，并向同學(xué)展示自己的作品，展示形式可以是多樣的，根據(jù)具體情況來確定具體的展示形式。如七年級新目標(biāo)英語上冊Unit3 This is my sister。針對這篇課文教師就可以吩咐學(xué)生寫自己喜歡的一個家庭成員，并交代在下堂課會隨機(jī)抽查，由幾個同學(xué)來宣讀自己的文章。隨機(jī)抽查使得學(xué)生不至于因?yàn)椴粫z查自己而不去做作業(yè)，宣讀是為了訓(xùn)練演講者的口語表達(dá)能力，和聽者的英語聽力水平。同時寫作的過程自然使得學(xué)生對本單元的重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)句式得到一定的鞏固練習(xí)，學(xué)以致用會使得學(xué)生對重點(diǎn)單詞和句式的記憶更加深刻。

6、利用生活情景渲染

生活情景的渲染是根據(jù)課堂內(nèi)容（由其注意訓(xùn)練的句式）借助一些常見的道具（農(nóng)村常見的工具或者學(xué)生的學(xué)習(xí)用品），來營造學(xué)生們熟悉的生活環(huán)境，其不同之處在于，學(xué)生之間的交流是通過英語來實(shí)現(xiàn)的。這樣的生活情景劇的渲染更加貼近農(nóng)村學(xué)生的生活，這就便于學(xué)生對情景的理解，而其也不會因缺乏新意而使得學(xué)生感到乏味，其新意就在于它是用英語來呈現(xiàn)司空見慣的生活環(huán)境。

例如，在教授學(xué)生怎樣運(yùn)用英語交際進(jìn)行購物的生活場景時，我們可以這樣創(chuàng)設(shè)情景：假設(shè)學(xué)生A買了一支很受歡迎的鋼筆，而B迫切需要知道在哪能買到這種鋼筆以及它的價格。B看見A的課桌上放著這支鋼筆問：Is this your new pen? How beautiful it is! A: yeah! It’s mine. What can I do for you ? B: I want to buy one ， too. Can you tell me where I can purchase one. A:I bought it from the shop near the gate of our school. B: By the way ， can you tell me how much it is？A: 8 yuan.B: How cheap it is ! I will buy one tomorrow. Thanks for your time. Bye-bye. A: My pleasure. Bye.

這個生活情景的塑造強(qiáng)化了學(xué)生對賓語從句中疑問句不需要倒裝的知識點(diǎn)，還有對價格提問的how much的用法，以及對時態(tài)各種形式的變化和感嘆句的認(rèn)識。通過這個簡單的生活情景將多個重要的語法融合其中，不但使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具趣味性，也深化了學(xué)生對語法的認(rèn)識。因此，恰當(dāng)?shù)纳钋榫暗臉?gòu)造對英語教學(xué)有很好的幫助。并且這種情景需要的道具也很簡單，在農(nóng)村同樣能夠?qū)崿F(xiàn)，因此值得廣大農(nóng)村英語教師推廣實(shí)施。

7、利用現(xiàn)代教學(xué)工具情景渲染

這個創(chuàng)造情景渲染的手段作為一個參考方法，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校的教學(xué)資源也是不一樣的，有的農(nóng)村學(xué)校有一些企業(yè)贊助，所以其教學(xué)設(shè)備也就相對的完善，而對那些現(xiàn)在教學(xué)工具相對匱乏的學(xué)校，這個方案僅作一種參考，可以等設(shè)備完善后再予以實(shí)施。

現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，一般通過從視覺聽覺等多個角度來為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的氛圍。如多媒體教學(xué)（電影的播放等形式）就可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境更加貼近英國或者美國人的生活環(huán)境，從而使得學(xué)生對英語的具體的應(yīng)用環(huán)境有更加確切的了解，長時間處于這種環(huán)境的渲染下，想象力豐富的學(xué)生可以想象自己生活在這樣的環(huán)境中，而這對語言的學(xué)習(xí)起的推動作用是不言而喻的，正如我們兒時牙牙學(xué)語一樣，啥也不懂的我們可以通過環(huán)境的渲染學(xué)會一種語言，這就體現(xiàn)了環(huán)境渲染的重要性。

情景創(chuàng)設(shè)的原則

情景創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)之一是訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力，這個目標(biāo)自然是創(chuàng)設(shè)的原則之一，此外，還要保證情景要貼近農(nóng)村學(xué)生的生活，這樣才能避免因?yàn)閷W(xué)生對環(huán)境的不熟悉從而影響學(xué)生參加情景模擬的積極性；還要注意形式的多樣性和針對性，多樣性可以使得學(xué)生不至于因樣式的單一而對情景創(chuàng)造產(chǎn)生乏味的感覺，針對性是針對學(xué)生的愛好來確定所用的形式；課堂內(nèi)容的穿插一定要合理，情景模擬本來是為了以有趣的形式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，若沒有內(nèi)容的穿插，這種教育就成為了一種娛樂節(jié)目，而教育價值卻大大降低。

總結(jié)：綜上所述，情景的創(chuàng)設(shè)具有多樣性，需要綜合考慮學(xué)校的教學(xué)資源和課堂內(nèi)容要求，具體的實(shí)施過程，需要任課教師自己去確定。這里，筆者從不同的角度提出了自己的一些情景創(chuàng)設(shè)的建議，希望能為初中英語教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。