如何提高學(xué)生的現(xiàn)代文分析能力

摘 要：要培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀分析方面的能力，前提是要培養(yǎng)他們的閱讀興趣。興趣的培養(yǎng)可以從兩個(gè)方面入手，一是教師的引導(dǎo)，一是學(xué)生間的閱讀交流。關(guān)于閱讀分析能力的訓(xùn)練，基于“讀因?qū)懚靡妗边@一觀念，可以從寫演講稿、讀后感入手。這樣，學(xué)生為寫，自然要讀，要反復(fù)讀，多方面去讀，久而久之，學(xué)生自會總結(jié)出閱讀方法技巧上的東西，從而達(dá)到以寫作訓(xùn)練閱讀的效果。從教學(xué)效果上來講，這要比老師們直接告訴給他們方法技巧要好上一千倍，一萬倍，正所謂教人自悟以“漁”，以期出現(xiàn)方法上的“勝于藍(lán)”的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；閱讀引導(dǎo)；閱讀交流；閱讀方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-253-01

如何去提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀分析能力，本人以為，這確實(shí)是一個(gè)一直困繞語文教學(xué)界的很沉重的話題。關(guān)于這方面的研究與探討，在當(dāng)今眾多的教研刊物中，也可謂是舉目皆是。在這里，我實(shí)在不想跟在別人后面，人云亦云地就細(xì)枝末節(jié)的技巧去作冗余而瑣碎的闡述，只想就宏觀的原則、方法結(jié)合近幾年在這方面所作的嘗試性的工作來作點(diǎn)粗淺的贅述，希望能夠得到語文教學(xué)同行的指正。

一、讓興趣之根催放能力之花

說到興趣，不免讓人感到這又是一個(gè)老生常談的話題。但是說到現(xiàn)代文閱讀分析能力的提高上，我們又不得不作些必要的闡述。

我們不妨先來看《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的闡述。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一點(diǎn)，我以為，可以說是新課標(biāo)的精髓所在。我們可以仔細(xì)地分析一下，自主、合作、探究，這三者，哪一種方式少了興趣，能夠真正地高效地完成？可以這樣說，這三者中的任何一種，都是以濃厚的興趣為前提才能真正進(jìn)入狀態(tài)的方式。

問題的關(guān)鍵在于，我們這些做老師的，如何去培養(yǎng)他們的對于現(xiàn)代文的閱讀興趣，如何去拓寬他們對于現(xiàn)代文的閱讀視野。下面，我就多年來我在這方面所做的嘗試性的工作，以及所得的點(diǎn)滴體會述說如下：

首先，教師要作興趣的引導(dǎo)。

聞名語文教育家葉圣陶先生說：“老師能引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀書，則其功至偉。”那么，要使學(xué)生善于讀書，前提首先應(yīng)該要使學(xué)生有興趣于讀書。我們很難想像，一個(gè)連學(xué)生對于現(xiàn)代文閱讀興趣都提不起來的教師，又如何能讓學(xué)生提高閱讀分析的能力。

正是出于這樣種認(rèn)識，近幾年來，我一直將興趣的培養(yǎng)作為一個(gè)工作的重點(diǎn)來抓，有時(shí)我甚至將每周的語文課抽出一節(jié)，專門用來給學(xué)生讀一些當(dāng)前刊物上最新發(fā)表的科技論文和文學(xué)作品，來激起他們的閱讀興趣，拓寬他們的閱讀視野。在這樣的努力下，我所帶的班級的學(xué)生，明顯地比本年級其他班的學(xué)生表現(xiàn)出更濃厚的閱讀興趣。

其次，促進(jìn)學(xué)生之間的閱讀交流。

學(xué)生之間，由于在年齡上比較接近，有著相同的興趣愛好，很容易有共同語言，容易產(chǎn)生交流。因此，學(xué)生之間的閱讀內(nèi)容、閱讀心得、閱讀經(jīng)驗(yàn)的交流也是現(xiàn)代文閱讀興趣培養(yǎng)的一個(gè)很重要的、很有效的途徑。

為此，我經(jīng)常在課外，組織學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)。在交流時(shí)，讓他們讀自已認(rèn)為好的文章給其他同學(xué)聽，談?wù)勛约鹤x某些文章的感受，交流自己讀某一類文章的經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)，甚至于當(dāng)某個(gè)同學(xué)因讀了一篇自己認(rèn)為精妙之極的文章而激動(dòng)不已時(shí)，我就讓他走上課堂，在課堂讀這篇文章，談?wù)勛约焊惺埽f說對這篇文章的認(rèn)識，評價(jià)。這樣，學(xué)生既培養(yǎng)了現(xiàn)代文閱讀的興趣，又拓寬了自己的閱讀視野。

二、授人以漁，莫若教人自悟以漁

江蘇的李娟芳老師曾說：“寫作能力的培養(yǎng)不易，閱讀能力的培養(yǎng)更難。寫作雖說無定式，但有范文可仿，有模式可套，有佳句可剽。閱讀卻無可仿可套可采的東西，連剽竊也不可能。”她的意思是無非說閱讀能力培養(yǎng)要比寫作能力的培養(yǎng)更有難度。基于這樣一種理解，我們不妨按照由易到難的邏輯來考慮學(xué)生現(xiàn)代文閱讀分析能力培養(yǎng)的問題，即以寫作來訓(xùn)練閱讀。

在這一點(diǎn)上，我很贊同我校的一個(gè)姓胡的老教師的做法。他在每一節(jié)課前，要求學(xué)生做一個(gè)五分鐘的演講，演講的題目和內(nèi)容由學(xué)生自定，可以是自已寫的，也可以是從刊物上尋找的自已喜歡的別人的演講內(nèi)容。由于演講的內(nèi)容不作任何限制，這作業(yè)也就激起了學(xué)生很大的興趣。有一次，學(xué)校安排我們幾個(gè)老師去聽他的課，胡老師考慮到有人聽課，想把這一環(huán)節(jié)省掉，結(jié)果那天輪到該演講的一個(gè)學(xué)生卻無論如何也不同意，他說他為了寫好這篇稿子，他精心準(zhǔn)備了那么長時(shí)間，好不容易輪到了，怎么能省掉。之所以會這樣，是因?yàn)樗麄優(yōu)閷懽鞫M(jìn)行的閱讀上的準(zhǔn)備十分的充分。他們?yōu)榱俗约核鞯难葜v能夠成功，想方設(shè)法地去搜集資料，竭盡心力要把自己的演講稿寫的精彩。走進(jìn)他所帶的班級，只要很隨意地往任何一個(gè)學(xué)生的桌洞里一看，幾乎都能發(fā)現(xiàn)一些文學(xué)刊物或科學(xué)雜志。在這樣的氛圍之下，學(xué)生的閱讀興趣形成以及閱讀能力的提高，也就是很自然的事情了。

正是受了這樣的啟發(fā)，我要求我的學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)語文作業(yè)本，讓他們每周摘抄兩篇精美的文章，或者寫兩篇讀后感。學(xué)生為了能寫好讀后感，自然要去認(rèn)真仔細(xì)地閱讀原文，把握原文的內(nèi)容與思想，甚至去揣摩這篇文章的寫作技巧。這樣，學(xué)生在閱讀中就獲得了一種現(xiàn)代文閱讀理解方法技巧上的感性認(rèn)識。

學(xué)生通過這種寫演講稿、讀后感的方式，自己由感性而上升為理性所得出的一些閱讀技巧，閱讀經(jīng)驗(yàn)方法上的東西，較之于我們做老師的所直接告知給他們的方法技巧（雖然都是一些相同的方法技巧），在學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用中，方法技巧運(yùn)用的靈活性，方法技巧運(yùn)用的效用都要好上一千倍，一萬倍。古人云：“授人以魚，莫若授人以漁。”其實(shí)，所謂“授人以漁”倒更不如提供環(huán)境，保障安全，教人自悟以漁。我們現(xiàn)在所謂的一些方法技巧，不都是前人的探索，深悟而得出的東西嗎？如果我們只是一味地去運(yùn)用一些現(xiàn)成的方法技巧，或者只是一味地把閱讀分析能力的探討落于教師的肩上，那令人激動(dòng)的“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的情景何時(shí)才能在我們的眼前出現(xiàn)呢？有時(shí)，我甚至想，一個(gè)真正能夠讓學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀分析能力上盡快“勝于藍(lán)”的教師，那才是真正的高明。

以上算是本人近幾年在現(xiàn)代文閱讀分析能力培養(yǎng)方面的一點(diǎn)心得。成熟與否，正誤之鑒，尚不能知，所以再次懇請語文教學(xué)同行能夠給予批評指正。