創新

摘 要：學生創新精神的培養成為教育界的熱點問題。語文學科對學生創新精神的培養更加有利， 創新是語文教學的源頭活水。在語文教學中，應將創新的活水注入各個教學環節：1、確立目標，讓學生學有目的；2、巧設導語，激發學生的創新動機；3、展開想象，培養學生的創新思維；4、鼓勵質疑，訓練學生的獨創性；5、勤于實踐，培養學生的創新能力；6、運用多媒體，營造創新氛圍；7、多元評價，給學生充分的肯定。

關鍵詞：語文教學；源頭活水；創新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-258-01

21世紀，競爭和挑戰將是世界的主旋律。競爭的焦點就是教育，挑戰的關鍵是可持續發展的創新意識。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭支力。”“創新的關鍵是人才，人才的成長靠教育。”江澤民同志的講話闡明了創新人才的重要性。因此，學生創新精神的培養成為教育界的熱點問題。在語文教學活動中，我們應注重學生創新精神的培養，使創新成為語文教學的源頭活水。

一、解讀創新

創新就是作為活動主體的人所從事的產生新思想、新事物的活動，其根本特征是變革、進步的超越。有了創新，才有了人對現實的不斷超越。有了創新，才會有人對生命的不斷超越。創新的活水注入各個教學環節。

1、確立目標，讓學生學有目的 目標是教學活動的“方向盤”，又是學生學習的指南針。素質教育的實施必須以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，這就要求我們在確立教學目標時必須圍繞創新這一關鍵加以具體落實。首先，要注重的是教學目標的整體性。教學目標不僅要有學生認知目標，要有技能目標，還要有最終目標和直接目標，顯性目標和隱性目標，主要目標和次要目標；再次，要注重課堂教學目標的實施與高科技教學手段的有機結合。采取一定的技術手段，將各個教學目標更好地實現，用電子技術、統籌方法等手段使之在達成過程中凸現出來，使每一個具體的教學目標能指向“培養創新意識，提高創造能力，形成創造性人格”的大目標。

2、巧設導語，激發學生的創新動機 好的開頭可以說成功了一半。有人形象地形容文章的開頭、結尾為“龍頭”、“鳳尾”。“龍頭”是說開頭短小精悍、神秘動人。優雅的導語能極大地喚起學生強烈的求知欲，使教學過程引人入勝，扣人心弦，充滿美感，從而達到激發學生創新動機的目的。具體方法如下：（1）詩文名言、創設情境；（2）故事導入、欲擒故縱；（3）承前啟后、串聯導入；（4）背景介紹、以情激情；（5）聯系實際、內外結合；（6）設置懸念、激發興趣；（7）剖析標題、觸及重點。

3、展開想象，培養學生的創新思維 想象力是創造性思維的重要基礎，學生的創造性思維能力的發展依賴于不斷地打斷定勢思維對自己的束縛，經常進行發散性思維訓練，給思維插上翅膀，讓它們在廣闊無限的世界中自由馳騁。教師可根據課文特點創造條件，啟發學生展開想象，提高學生的想象能力。（1）詩歌可配上音樂朗讀，讓學生在樂聲中受到感染，思緒也隨著樂曲自由翱翔，接下來讓學生說出詩作所描繪的畫面，最后讓他們拿起畫筆把它畫出來。（2）寓言、童話一類的作品可讓學生設想出不同的結局。（3）一般作品可讓學生設想一下作者的思路、情節，在課文未展開情節處，通過合理的想象進行補充。這樣既鍛煉了學生的思維，也鍛煉了學生的表達能力。

4、鼓勵質疑，訓練學生的獨創性 有疑問才能促使學生去探索、去創新。要使學生敢于質疑，教師要善于創設一個民主、和諧、寬松的氛圍，耐心地傾聽學生的發言，認真聆聽他們的疑問。通過師生互問、學生發問，達到相互學習、教學相長的目的。

5、勤于實踐，培養學生的創新能力 課程專家一致認為，改變傳統的單一的接受式學習方式，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，實現學習方式的多樣化，促進學生知識與技能、情感、態度與價值觀的整體發展，對培養未來需要的創新人才具有重要的意義。也就是說創新能力需要在大量的創新實踐活動中才能形成。

我們的母語——漢語言，作為人際交往的工具，有著深厚的生活基礎和廣泛的教學資源。除了課堂教學以外，口語和書面語在日常生活中應用廣泛，這為學生提供了大量的鍛煉和實踐的機會。我們在組織課內學習的同時，更要把學生的學習引向課外，跟廣闊的社會生活聯系起來，引導學生課外閱讀、實踐，擴大閱讀面，增加閱讀量。還可培養學生通過圖書、網絡等收集查閱與課文相關的資料，讓學生尋找實踐的機會，把自己所學的知識在生活中得到應用。

6、運用多媒體，營造創新氛圍 創新教育要培養創造性，就要讓學生進入創造性活動。計算機、網絡多媒體技術為創造活動提供了一個全新的平臺。這種現代化教育技術使教育觀念走向合作、參與、創造為特征的新紀元。因此教師在教學過程中可利用多媒體制作一些課件輔助教學，挖掘教材中的創新因素，有效地激發學生的創新精神，營造良好的氛圍。

7、多元評價，給學生充分的肯定 教師在評價學生時，應積極倡導一種敢于爭論，敢于發表不同見解，敢于向權威挑戰的多元評價方式。首先通過他們進行自主學習，自我評價，培養他們的自主精神。這里的評價不僅是對自己個人的評價，也包括學生內部的相互評價；其次老師對學生的評價。總的原則是：以肯定為主。教師不要吝嗇表揚，不要吝嗇多給學生寬慰，只有他們盡力去做，我們就要鼓勵他們，相信他們以后會做得更好。