我對優秀班主任的新認識

摘 要：班級管理是學校管理的核心內容，學校管理質量如何，先要看看班級管理怎樣，班級管理直接反映著學校“三風”（校風、學風、教風）建設的精神面貌。一個好校長就是一所好學校，一個好班主任就是一個好團體，面對“金錢”、“職位”的誘惑、學校社會各方面的壓力，一個班主任怎樣“做”才是最優秀的，這值得我們重新審視與評價。要創建和諧、高質量的學校，就要充分發揮優秀教師與優秀班主任的先鋒模范作用，用他們的背影輻射整個校園，用他們的形象塑造合格的接班人。這是對目前素質教育下的優秀班主任的新理解。

關鍵詞：班級管理；核心內容；優秀班主任

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-268-01

自新課改實施以來，國家對教育投資力度的不斷加大，集中辦學的思想體系已成現實。相應的學生入學率逐年提高，班額人數不斷增加，班級管理問題也隨之不少，班級管理是學校管理的核心內容，學校管理質量如何，先要看看班級管理怎樣，班級管理直接反映著學校“三風”建設的精神面貌，如果說一個好校長就是一所好學校，那么一個好班主任就是一個好團體。清潔、舒適的地面，擺放有序的灑掃工具，獨具特色的學習園地，衣著得體、精神抖擻的莘莘學子，無不滲透著一個好班主任管理技能與水平。相反，早操、課間操、放學站隊、開展集體活動時拖拉、推搡；早自習時出出進進，黑板擦、臉盆架子東倒西歪；進教室上課時學生無精打采，站無站相、坐無坐姿，小偷小摸現象伴隨其中，即使學習成績再好，也是徒勞的，在素質教育理念下，怎樣重新審視一個優秀班主任呢？這是我們從事教育工作者繼續探究、亟待解決的新問題。帶著疑慮、深思與追蹤、摸索，筆者認為：

一、志存高遠的思想

一個優秀班主任應該具有淡泊名利，志存高遠境界。在追名逐利，唯金錢官位是衡量一個人地位高下的思想影響下，一個平凡的教師沒有堅韌不拔的毅力，沒有“君子安于受窮”的宏愿，沒有“斯是陋室，唯吾德馨”的高尚情操，是較難做到這一點的，十多年的班主任管理生涯中，我深刻體會到班主任工作是一項十分辛苦稍有不慎就會“挨批”的工作，也是天底下唯一一個推來又擋去的“官銜”，每學期幾十元的津貼有時候還不夠一次精神補償費，在“以人為本、全面發展”的教育思想指引下，許多班主任因學生偷盜、交通安全事故被家長訓斥、領導找去談話而擔驚受怕，每次開學初與班主任簽訂的各項目標責任書，實際上就是追究安全責任事故和質量考核是為合格的依據，我敢肯定百分之九十以上的教師如果不是學校教育強硬制度的使然，是不會自告奮勇當這個班主任的。

一個優秀的班主任應該具有求真務實、腳踏實地的師德風范。

一個優秀班主任既要有求真務實的優良作風，也要具備老黃牛持之一恒不達目的不罷休的風范，弄虛作假，當面一套背后一套，虎頭蛇尾，滿足現狀，取得一點成績便沾沾自喜的做法是不利于班主任自身素養的。一個好班級是由點點滴滴的實事建立起來的，做好了小事，班主任工作就不難到“家”了，連小事都做不好的班主任大事一定也做不好。整齊的放學路隊，行注目立的升降國旗，舉止文明的彎腰行禮，無不是從這些并不起眼的小事積累而成的，疏忽了小事，班主任工作就會有影響，“千里之堤，毀于蟻穴”，班主任的一言一行對學生時刻起著潛移默化的作用。一個性格開朗和藹可親，做事細心周到，講求實效，信守諾言，嚴以律己的班主任一定會帶出一個生命力旺盛，團隊精神強的班集體。

二、一個優秀班主任要具備“寬容、理解、信任、平等、公正”的健康心態.

“海納百川，有容乃大，壁立千仞，無欲則剛。”寬容自古就是許多有識之士行為的標準，也是現今社會處理人際關系的哲理，一個心胸狹窄的人他的成功機會對他來說是十分遙遠的，班主任寬容的對象不僅僅是學生，它包含著對同事、任課教師、領導的寬容與理解，一個班主任對這些關系處理不妥，為了一些雞毛蒜皮的小事耿耿于懷，就容易失去理智，武斷專制，從而分散了搞好班級管理的精力，也會影響領導、同事的支持力度，要始終以真誠包容的態度期待學生的悔過自新，包容不等于包庇，也不是對學生缺點的忽略，而是對無意識、偶爾犯錯的一種諒解與寬恕，是行之有效的鼓勵，以達到學生與教師的人格平等。學生之間為了一點小事發生爭吵這是常有的事，如果班主任憑一面之詞不仔細調查，憑感情解決就會適得其反，這時一定要冷靜耐心，從正面和側面進行引導，公平公正不偏不移的解決矛盾，任何徇私舞弊的風吹草動都會被學生看在眼里記在心里。“寬容、理解、信任、平等、公正”是建立優秀班集體的法寶，也是一個優秀班主任必備的基本素質，只有具備了這些素質，這個班級才會一路陽光，蓬勃向上。

一個優秀班主任要具有勇于創新，顧全大局，激勵評價的工作思路。

寬容、理解、信任、平等、公正是正確處理化解師生、同事、學生之間矛盾的良方；激勵評價是學生奮發向上、樹立遠大理想、增強自信力、產生競爭意識的內部動力；激勵評價不全面，不完善就會出現“閃光的都是金子”的弊端；創新思路不開闊，老調重彈，老路依舊，就會使學生心灰意冷，一籌莫展。激勵機制評價的創新體現在學習園地、教室布置、每天值日、課堂上積極思考爭先搶答、課外拾金不昧、競賽活動中勇于拼搏大局意識強、學習中團隊精神明顯，生活中能克服重重困難，自立、自理、自護能力超一般等諸方面，激勵評價不能單純地體現在考試成績上，否則就達不到全面育人的目的，一個優秀的班主任是十分注重對學生全面評價和全面發展的，班級內部的各個角落的變化，學生行為思想、學業成績的微妙進步、處處優勢的發揮與再現，都洋溢著百花齊放、欣向榮的景致，都會閃耀著集體智慧的火花。