班主任應抓好班級凝聚力的形成工作

摘 要：作為班主任必須要充分創設寬松、和諧的氛圍，發揮學生正直頑強、努力進取、善于交往等良好個性品質，讓每個學生充分展示自己，發揮自己作用，積極為集體爭光，切實增強集體的凝聚力和榮譽感。

關鍵詞：班主任；凝聚力；榮譽感；班級管理

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-271-01

一個班級的班風和學風的好壞，極大程度取決于班級的凝聚力。班集體的凝聚力對班集體的形成和發展，對學生素質的提高都會產生十分重大的影響。凝聚力強的班集體才能成為優秀班集體。由此看來，增強班集體的凝聚力是班主任的重要工作任務。那么，班主任在工作中如何培養班級的凝聚力呢?通過自身的實踐，我覺得主要應從以下幾個方面入手。

一、要有明確的班集體奮斗目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標，這樣可加大班級的凝聚力。對一個班集體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，一步一個腳印，讓學生易于接近，易于實現。只有實現了一個又一個近期目標，才能引導學生實現其理想的遠大目標，并為實現這些目標而努力。所以我們需要發揮整個集體中每個學生的積極性。促使其形成集體榮譽感和責任感。

二、必須建立起強有力的班委會

在一個班集體里。班干部實質上就是一個核心，一個凝聚整個班集體的核心，同時他們也是班里的精英支柱，是他們把整個班級支撐起來。每個班集體都必需有個精神領袖倆帶領班級往前走，而班級的第一精神領袖就是班主任，第二就是班干部。班干部是班主任的左右手，具體工作的開展都落在班干部的身上。班里大大小小的事都得由我來管，大至學習小至一本課本一張書桌，一根粉筆都是我的事，但若我全都一手一腳來做，根本不行。但有了班干部的配合，我開展工作就輕松多了，也有效率了。例如每天的值日工作，由衛生委員分配人手，班長，衛生委員來監督。

三、采取民主的班級管理形式

一般來說，專制式管理即班主任一人說了算，不征求同學們的意見或建議，班主任有什么要求采取硬性的規定，或讓班長、班干傳達一下工作內容，一方面會使師生之間交流機會減少，拉大師生之間的距離；另一方面也會令同學們感到班級干部成了老師的留聲機而不愿與之交流，使班級干部缺乏威信，失去同學們的支持，處于孤立的狀況。這必然會使班干們失去作為班級核心的作用。這樣的班集體無疑是缺乏凝聚力，甚至可以說是人心渙散的。

如果采用民主的管理形式即班級的事務由師生共同參與管理，部分事務完全可以讓學生自己去決定（班主任要做好引導和監督）。這會使同學們班級主人翁的意識增強，使每個人感覺到班集體是“我”的班集體，班級的管理與“我”息息相關，“我”也是班級的管理者。同學們就會對班級更加關心為班級的管理出謀劃策。無疑，這個班級的凝聚力會大大的提高

四、增強學生集體榮譽感

集體榮譽感是團隊建設中，事關工作成敗的重要環節。有了集體榮譽感，我們同學就會熱愛這個集體并發揮主動性和創造性，每個同學都會表現出主人翁的強烈的責任感，會不斷進取，產生積極向上的強烈愿望，會做到心往一處想、勁往一處使，形成一股合力，從而使我們班集體更具有凝聚力和競爭力。然而怎樣培養學生的集體榮譽感呢？無疑，開展班集體活動是最直接、最有效的方法。富于教育力和感染力的課堂，孩子從中可以受到教育、得到啟發、得到激勵，讓孩子漸漸知道以班級的每一次成績為榮耀，從而使集體榮譽感不斷增強。永遠都不會忘記孩子們的歡呼聲。記得每次在大會上從麥克風里通過擴音器傳出“某班榮獲．．．．．．”話剛出一半我班就被歡呼雀躍聲淹沒了。作為他們的班主任，我感到多么的欣慰啊，由此可見他們的班級榮譽感是多么的強啊！孩子們的自信和自豪感體現得淋漓至盡！這不是班級的凝聚力的很好體現嗎？

五、用心關愛學生，平等民主地對待學生

有了愛，便有了一切。沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎和前提，愛是教育的根本。孩子天生是要被關愛，被呵護的。誰愛孩子，孩子就會愛他。只有用愛才能教育孩子，班主任就應努力當好一個有愛心的班主任，用心關愛每一位學生。班主任平時要善于接近學生，體貼和關心學生，多和他們聊天，做游戲，了解、尊重他們內心的想法，解決他們生活和學習上的困難，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人。這樣，班主任和學生的思想就溝通了。學生把班主任當朋友，構建了和諧師生關系 ，一切問題都迎刃而解，做到事半功倍的效果。

班主任不僅要用心關愛學生，而且要平等民主地對待學生。前蘇聯的一位教育學家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”做老師的就應該公平地對待每一個學生，讓學生享受到平等的權利。平等地對待學生就要承認每個學生都有發展的潛力。因為作為幾歲的小學生，正處于不斷的發展變化之中，我們誰也無法預測他的將來，所以當學生犯錯誤批評他的時候，不宜過早地給學生下結論，用過激的語言訓斥學生。當然“你不可救藥了！”“你是天生的笨蛋！”“你這個笨豬！”等等這些嚴重地傷害了學生的自尊心的話是更不應該說的。特別是農村的孩子，也許在家，因為各種原因并沒有得到父母的公平對待，特別是一些特殊的家庭(比如父母長年在外打工、單親家庭等)的子女，如果在班上能得到班主任老師的平等對待和關愛，那么他在學習上一定會更加倍的努力，在班級管理中更能充當老師的助手。