在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)從軟件到硬件的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，與人們的生活聯(lián)系越來(lái)越密切。計(jì)算機(jī)不僅成為一種信息的載體，提供給人們與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的各種信息；同時(shí)，計(jì)算機(jī)還逐漸演變成一種文化的載體，承載起傳播各種先進(jìn)文化的特殊功能，成為人們?nèi)粘Ｎ幕钪胁豢扇鄙俚囊徊糠帧Ｒ虼耍谟?jì)算機(jī)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的領(lǐng)域的創(chuàng)新能力，將有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維體系的形成。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；創(chuàng)新；教育；課堂

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）04-006-01

作為一名中等職業(yè)學(xué)校的普通教師，我明白自己所扮演的角色，就是“傳道、授業(yè)、解惑。” 可是教師和學(xué)生之間如果只是單純的傳遞信息、教授知識(shí)和接受信息、學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)系是不能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的發(fā)展變化的，所以在教學(xué)中我還很注重很對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅為了使學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考和科學(xué)的思考，而且也為了他們以后發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。

究竟何謂創(chuàng)新能力？創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心；當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，與其說(shuō)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，不如說(shuō)是人的創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。如果這個(gè)世界沒(méi)有創(chuàng)新能力，便不會(huì)有今日人類的文明，可能還同猩猩它們一起還過(guò)著鉆木取火的原始生活，如果愛(ài)因斯坦，愛(ài)迪生等人沒(méi)有創(chuàng)新能力，他們何以取得巨大的成就與收獲，如果一個(gè)人不具備創(chuàng)新能力，可以說(shuō)是庸才；如果一個(gè)民族沒(méi)有了創(chuàng)新人才，那么它便是一個(gè)落后的民族。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，是人的綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。創(chuàng)新能力所開(kāi)發(fā)出來(lái)的對(duì)于這個(gè)世界來(lái)說(shuō)不一定是新的東西，它更多的是開(kāi)發(fā)出對(duì)于我們自身來(lái)說(shuō)是新的東西。在課余時(shí)間，重視師生的情感交流，注重學(xué)生的心理變化，知識(shí)通過(guò)情感這個(gè)媒介更好地被學(xué)生所接受和內(nèi)化，才能有助于他們創(chuàng)新思維的發(fā)展和提高。

社會(huì)發(fā)展到現(xiàn)代化的今天，科學(xué)技術(shù)在飛速發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)等各種先進(jìn)技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，學(xué)生獲取信息、獲得知識(shí)的渠道逐漸增多，但教師作為傳統(tǒng)文化的傳承者和傳播者的職能狀況并沒(méi)有改變。那么我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，如何來(lái)推行學(xué)生創(chuàng)新的能力的培養(yǎng)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面著手：

一、作為一名計(jì)算機(jī)課教師，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，自己要不斷更新教育觀念，要與全新的教育、教學(xué)觀念相整合

不僅要培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代信息環(huán)境下良好的價(jià)值觀、道德觀、法律意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

二、在課堂教學(xué)中，我們不可能通過(guò)講授專業(yè)、高深的心理知識(shí)、道德意識(shí)使學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)，而只能采用“寓教于教”，改變教師 \"一言堂\" 的老方法，還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問(wèn)、想象猜測(cè)，敢于打破常規(guī)、不拘一格

如在講授 windows2000 的目錄操作和文件目錄屬性的設(shè)置后，可故意將學(xué)生以往建立的文件拷貝到一個(gè)隱含的目錄中，學(xué)生上機(jī)時(shí)便發(fā)現(xiàn)自己的文件 \"不見(jiàn)了\" ，紛紛提出為什么?此時(shí)再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，他們便可能找出“被刪除、被更名、被設(shè)置為隱含屬性、被復(fù)制到其它目錄中后再刪除源文件”等多種答案。然后對(duì)于他們的想法給予進(jìn)一步分析，肯定其正確的方面，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，開(kāi)啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的資源，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)、討論和交流的領(lǐng)域

從某種意義上說(shuō)，教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，就是教會(huì)學(xué)生掌握 21 世紀(jì)信息化社會(huì)生存的手段。自從我校開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)知識(shí)課后，使學(xué)生的眼界大開(kāi)，激發(fā)了他們主動(dòng)獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。都迫不及待地上網(wǎng)，根據(jù)興趣去尋找自己所需要的東西。或用電子郵件寫信。在這種情況下，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，解決上網(wǎng)過(guò)程中實(shí)際遇到的問(wèn)題，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。

四、除了上述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法以外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們?nèi)砸獔?jiān)持用“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”的法則引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品質(zhì)

由于學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、思維、智力水平和接受能力的限制，我們?cè)诮虒W(xué)中可以以情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得他們獲得真正的認(rèn)知，并且能夠把自己的認(rèn)識(shí)，充分運(yùn)用到自我實(shí)踐中去，以此來(lái)指導(dǎo)他們自己的行為。

教育是一個(gè)艱辛、漫長(zhǎng)、復(fù)雜的過(guò)程。教師教育工作涉及到多學(xué)科領(lǐng)域，其中既涉及教育學(xué)、心理學(xué)的一般原理，專業(yè)學(xué)科（如數(shù)學(xué)）的基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)法知識(shí)，也涉及具體的課堂教學(xué)案例和處理各種教學(xué)事件的策略。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的影響越來(lái)越深入，特別是在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們更應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為全面深化素質(zhì)教育，為學(xué)生將來(lái)發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。