如何提高幼兒運用語言交往的積極性

摘 要：幼兒的語言是在運用的過程中發(fā)展起來的，語言教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的實際生活，并配合在各種活動中進行。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視與幼兒的個別交流，以及幼兒之間的自由交談，從而提高幼兒運用語言交往的積極性。

關(guān)鍵詞：提高；幼兒；運用語言；交往；積極性

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-210-01

幼兒期正是孩子良好語言形成的關(guān)鍵時期，作為幼兒教師，必須重視孩子的語言運用能力的培養(yǎng)。《綱要》指出：“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。作為教師不僅要注重課堂活動中對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，更重要的是在平時和孩子交流時，多給孩子們創(chuàng)造“說、講”的環(huán)境和機會。

一、充分運用鼓勵語言，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性

《綱要》明確指出：“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感覺察幼兒的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答……”但在現(xiàn)實活動中，很多教師的回應(yīng)能力比較弱，教師應(yīng)答的語句比較貧乏。對于幼兒的回答只是以“呃”、“對”、“你說的真好”“你說的真棒”等詞來加以肯定，這難以調(diào)動幼兒說話的積極性，從而也難以促進幼兒口語表達(dá)能力的進一步發(fā)展。針對這一策略，我們教師要在幼兒表現(xiàn)出色時應(yīng)用“好樣的！”、“你真棒！”等積極語言給予回應(yīng)，在幼兒遇到困難時要及時地予以鼓勵。

二、巧妙運用課堂教學(xué)，指導(dǎo)幼兒掌握語言表達(dá)的方法

在教學(xué)中，教師要善于運用語言策略，來引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒說完整話。如《不愛用手的小河馬》這個活動中，教師可以這樣引導(dǎo)幼兒說完整話：師：（出示圖片）看，誰來幫助小河馬了？幼兒甲：青蛙。師：對呀，是青蛙來幫助小河馬。寶寶說一遍。幼兒乙：青蛙來幫助小河馬。師：寶寶說的真好。誰再來說說？幼兒丙：青蛙來幫助小河馬。幼兒丁：青蛙來幫助小河馬......引導(dǎo)幼兒集體一起說。又如陽春三月，帶幼兒散步時，和他們一起說說春天的變化，鼓勵幼兒用清晰的語言表達(dá)自己的思想和感受。晨間，準(zhǔn)備一個孩子們都喜歡的話題，讓幼兒自由表達(dá)講述，如我喜歡的汽車，我知道的廣告語等。在語言教學(xué)活動中，我們要抓住一切機會來和幼兒交流，家園配合，讓家長多鼓勵孩子和自己說說悄悄話。如說說在幼兒園的開心事、煩惱事，還可以說說今天在幼兒園學(xué)了什么兒歌，講了什么故事，中午吃的什么菜等等。及時發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，多和孩子開展討論，孩子的語言表達(dá)能力也就提高了。

三、培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力

講故事是幼兒非常喜歡的活動，讓幼兒聽故事，然后以故事中的內(nèi)容向幼兒提問，加深幼兒對故事的記憶與理解。如《快樂的六個寶》主題中的《六個好朋友》，讓幼兒知道眼睛、鼻子、耳朵和嘴巴，還有小手和小腳。同時引導(dǎo)幼兒結(jié)合已有生活經(jīng)驗表述六個寶的用途，幼兒從而懂得了要保護六個寶。這些都離不開故事這個重要來源，語言故事類的課能引起孩子的好奇心，引發(fā)對事物的興趣，語言表達(dá)能力也能得到提高。只要我們老師能用心對待每一個孩子，針對孩子的不同差異實施合理的教育，在活動中有計劃、有目的地進行培養(yǎng)，我們的幼兒語言表達(dá)將會有更大的提高，語言能力一定會越來越好。

四、鼓勵幼兒用清晰的語言表達(dá)自己的思想和感受

語言教學(xué)課中，老師不但要讓幼兒聽故事，還要讓幼兒講故事。幼兒在傾聽完故事后，能理解故事的大概內(nèi)容，記住故事中的重要人物。這時可以讓幼兒嘗試著復(fù)述故事。教師可以用提問的形式，幫幼兒回憶故事的重要情節(jié)及發(fā)展過程，把握好故事的整體。在回憶故事的過程中，要盡量讓幼兒自己組織語言，概括性地復(fù)述故事內(nèi)容。幼兒剛學(xué)習(xí)復(fù)述時只能講出故事中的片段，教師可以通過語言引導(dǎo)，讓幼兒把這些片段連接起來。通過復(fù)述訓(xùn)練，讓幼兒慢慢地從復(fù)述片段過渡到復(fù)述完整的故事，從而培養(yǎng)幼兒的語言組織能力和語言表達(dá)能力。

五、教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往習(xí)慣

語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維。禮貌是人們的道德準(zhǔn)則，是人與人相處的規(guī)矩。教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使幼兒從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒的禮貌言行要從以下幾方面入手：教育孩子尊敬長輩、成人。要求幼兒能用禮貌語言主動、熱情、大方地打招呼、稱呼人，會問早、問好，道別。教育幼兒當(dāng)遇到困難需要幫助時會說：“請您幫我……”受到幫助后，會說：“謝謝”。 教育幼兒當(dāng)自己不注意影響別人時，會主動誠懇地道歉，而當(dāng)別人影響了自己時，能克制、諒解別人，會說：“沒關(guān)系，不要緊。” 教育幼兒當(dāng)別人在談話時，應(yīng)不插嘴、不妨礙；成人和自己講話時，要專心地聽，不打斷別人講話，不離開，不嫌煩。有急事需要及時談時，要打招呼。別人向自己提出問題時，要認(rèn)真地回答。進行這些文明禮貌的言行規(guī)范教育時，我們應(yīng)始終堅持“正面教育與具體行為相結(jié)合，”使幼兒直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用。看見老年人，知道稱呼：“爺爺、奶奶；”看見像學(xué)生一樣的人，知道稱呼：“大哥哥、大姐姐”等。

總之，幼兒語言的運用與提高不是一朝一夕之事，教師要善于抓住每一個教學(xué)契機，不斷培養(yǎng)。正如幼兒教育家陳鶴琴先生指出：“小孩子玩，很少空著玩，必須有許多東西來幫助，才能玩得起來，才能滿足玩的欲望。”在教學(xué)過程中，我們充分調(diào)動幼兒積極性，鼓勵幼兒主動參與、提高幼兒動手動腦的能力，讓幼兒主動與同伴交流和分享故事，快樂成長。