合作探索教學(xué)在少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)中的應(yīng)用與研究

摘 要：合作探索教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，關(guān)注知識(shí)傳授而又注重對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的一種新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能更好地推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也有很大的應(yīng)用價(jià)值。本文筆者主要闡述了合作探索教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用程序和應(yīng)用原則。

關(guān)鍵詞：合作探索教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）04-042-02

合作探索教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式和教學(xué)理念，當(dāng)今的教學(xué)界對(duì)其越來(lái)越重視。因?yàn)檫@種教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師為主體，老師侃侃而談，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的自主動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，只注重知識(shí)的傳授。這種本末倒置的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的要求。因此，新的科學(xué)的教學(xué)模式的誕生迫在眉睫。合作探索教學(xué)就在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。合作探索教學(xué)的宗旨是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，它注重學(xué)生之間的合作與探討，以及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和能力培養(yǎng)。這種教學(xué)模式不僅保證了知識(shí)的傳授，而且促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，也有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。這種教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)和為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，從一定層面上推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。因此這種教學(xué)模式才得到教育界的重視。

合作探索教學(xué)要求老師要努力為學(xué)生營(yíng)造一種合作氛圍，可以通過(guò)分組探討的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生就可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主動(dòng)腦思考問(wèn)題，與組內(nèi)同學(xué)的交流，不僅有助于同學(xué)間知識(shí)的交流，也有助于思想和感情的交流，這有助于學(xué)生之間的感情的培養(yǎng)以及學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，這種合作探索教學(xué)可以綜合提高學(xué)生各方面的能力。

接下來(lái)筆者進(jìn)一步陳述了合作探索教學(xué)的具體實(shí)施程序以及遵循的原則。

一、實(shí)施程序

1、情景交際（5min）

英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，它的本質(zhì)是一種交流工具。為了讓學(xué)生深刻的了解到這一點(diǎn)，并提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。情景交際應(yīng)運(yùn)而生，情景交際就是通過(guò)情景的塑造為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)交流背景。情景的塑造和交流的內(nèi)容可以根據(jù)上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和確定。這樣的交流背景和交流內(nèi)容，不但可以使得學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及在同學(xué)面前表演的勇氣，對(duì)學(xué)生的自信心的塑造也有一定的推動(dòng)作用。鑒于情景交際的內(nèi)容是上節(jié)課的內(nèi)容，為了不耽誤本節(jié)課的內(nèi)容的傳授，就需要限定情景交際的所用時(shí)間；同時(shí)還有考慮每個(gè)學(xué)生都有參加情景交際的機(jī)會(huì)。為了滿足這兩方面的要求，老師可以將全班的學(xué)生分為幾個(gè)組，以小組為單位輪流表演，一節(jié)課只讓一個(gè)小組進(jìn)行表演，限時(shí)5min。限時(shí)規(guī)定會(huì)使得學(xué)生有一種時(shí)間緊迫感，這對(duì)學(xué)生的時(shí)間分配能力的培養(yǎng)也是有一定幫助的，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。這種意識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都會(huì)有很大的幫助。

在學(xué)生情景交際的過(guò)程中，雖說(shuō)學(xué)生是主體，但也不能忽視老師的主導(dǎo)作用。老師在情景的布置中可以為學(xué)生提供參考方案，使得情景更加貼近生活，更便于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)是一種交流工具的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和增加對(duì)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的重視。此外，老師還要關(guān)注學(xué)生在交流過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)的矯正起著很重要的作用，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。老師的另一個(gè)任務(wù)就是對(duì)情景交際表演的評(píng)價(jià)，客觀的評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參加情景交際活動(dòng)的積極性，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)更加認(rèn)真，使得學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固效果更加明顯，為本節(jié)課的內(nèi)容傳授奠定更好的基礎(chǔ)。

2、單詞學(xué)習(xí)（8min）

把單詞學(xué)習(xí)放在第二步，是為了消除正文學(xué)習(xí)時(shí)的詞匯障礙，同時(shí)正文學(xué)習(xí)時(shí)還可以加深對(duì)所學(xué)的單詞的認(rèn)識(shí)以及鞏固對(duì)其的記憶。考慮到小學(xué)生的接受能力，要把單詞分組傳授，每組一般在五個(gè)詞左右，單詞分組依據(jù)可以根據(jù)單詞的詞義相關(guān)性，詞性相關(guān)性，或者在單詞表中出現(xiàn)的順序進(jìn)行分組。分組的依據(jù)具體情況具體分析不能一概而論。分組的宗旨就是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)以及加深學(xué)生對(duì)新單詞的認(rèn)識(shí)和記憶。單詞學(xué)習(xí)的具體過(guò)程就是讓學(xué)生跟著錄音機(jī)讀，錄音機(jī)讀一遍，學(xué)生讀兩遍，第一遍的時(shí)候看著音標(biāo)跟讀，這樣可以加深學(xué)生對(duì)音標(biāo)的認(rèn)識(shí)，這會(huì)為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，第二遍的時(shí)候，學(xué)生要看著單詞跟讀，這是對(duì)學(xué)生看單詞（不借助音標(biāo)）讀單詞的能力的培養(yǎng)過(guò)程，同時(shí)這有助于學(xué)生對(duì)單詞的記憶，學(xué)生可以通過(guò)讀音來(lái)記憶單詞的拼寫(xiě)。跟讀完畢后，讓學(xué)生以同桌為組，借助單詞卡進(jìn)行相互提問(wèn)記憶單詞，對(duì)同一個(gè)單詞至少要進(jìn)行兩方面的訓(xùn)練，一是讓同桌看著英語(yǔ)讀出單詞并說(shuō)出該詞的漢語(yǔ)意思以及詞性，二是讓同桌看著漢語(yǔ)意思拼寫(xiě)單詞，兩方面的訓(xùn)練會(huì)使得學(xué)生對(duì)單詞的記憶和認(rèn)識(shí)都更加深刻。在組內(nèi)訓(xùn)練一段時(shí)間后，教師隨機(jī)抽取兩三組同學(xué)在講臺(tái)上進(jìn)行訓(xùn)練，老師通過(guò)觀察他們的訓(xùn)練過(guò)程，了解他們對(duì)單詞的掌握程度，以及關(guān)注他們?cè)谟?xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在講臺(tái)上展示結(jié)束后，老師將他們存在的問(wèn)題提出來(lái)，這不僅對(duì)臺(tái)上出錯(cuò)的同學(xué)有幫助，也對(duì)臺(tái)下犯同種錯(cuò)誤的同學(xué)有提醒作用。

3、新知識(shí)的呈現(xiàn)（8min）

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，新知識(shí)的呈現(xiàn)形式一定要新奇、有趣、靈活多樣。教師可將要呈現(xiàn)的重點(diǎn)句型融入到情景交際中，通過(guò)情景表演，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型的記憶，以及對(duì)重點(diǎn)句型的用法的了解。重點(diǎn)句型在情景交際中的呈現(xiàn)形式要注重它的交際性，只有良好的交際性才能保證學(xué)生通過(guò)情景表演對(duì)句型的認(rèn)識(shí)得到加強(qiáng)。因此老師在情景塑造時(shí)，就要注重重點(diǎn)句型在情景中的交際性的體現(xiàn)。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，情景要傾向于簡(jiǎn)明扼要和重點(diǎn)突出，使得同學(xué)們的訓(xùn)練重點(diǎn)聚焦在重點(diǎn)句型上，盡量避免在一些已經(jīng)熟知的句型上花費(fèi)大量時(shí)間，而使得重點(diǎn)句型的訓(xùn)練時(shí)間大大降低，從而影響學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型的練習(xí)。新知識(shí)的呈現(xiàn)形式的好壞對(duì)接下來(lái)的環(huán)節(jié)影響很大，因此老師在備課的時(shí)候要花足夠的時(shí)間才準(zhǔn)備合適的呈現(xiàn)形式。否則，會(huì)大大影響合作探索教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生不但不能通過(guò)情景表演來(lái)熟悉重點(diǎn)，還可能因?yàn)榍榫暗姆ξ抖?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這種興趣的喪失會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，新知識(shí)的呈現(xiàn)形式一樣要簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出、形式多樣（根據(jù)學(xué)生們的興趣制定）、內(nèi)容幽默風(fēng)趣（更好的吸引學(xué)生們的注意力和參加情景表演的動(dòng)力）。

4、模仿練習(xí)（8min）

新知呈現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了初步的了解，但是沒(méi)有將所學(xué)內(nèi)容深刻的記憶，這個(gè)層面的記憶僅僅是短暫的記憶，不加深記憶很容易就被遺忘，由記憶曲線的知識(shí)很容易理解這種現(xiàn)象。為了鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型的記憶和認(rèn)識(shí)，就需要學(xué)生自己反復(fù)記憶，這一目標(biāo)可以通過(guò)模仿練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。模仿練習(xí)需要老師先做出模仿要求，并為學(xué)生進(jìn)行示范，為學(xué)生的模仿練習(xí)提供參考。這樣的教學(xué)模式的效果會(huì)更加明顯。

5、綜合應(yīng)用（8min）

知識(shí)要學(xué)以致用，才能體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值。而英語(yǔ)作為一種交流工具，英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值可直觀地體現(xiàn)在交流應(yīng)用中。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力和鞏固所學(xué)的知識(shí)。該階段要求學(xué)生按組對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，靠自己的想象力，構(gòu)造一個(gè)情景應(yīng)用實(shí)例。該階段充分的發(fā)揮了每個(gè)同學(xué)的主觀能動(dòng)性，以及促進(jìn)學(xué)生自主動(dòng)腦思考，同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用。這個(gè)階段可能花費(fèi)的時(shí)間要長(zhǎng)一些，把給階段放在課堂結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行，不僅可以督促學(xué)生對(duì)本堂課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以為學(xué)生課下學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供動(dòng)力。因?yàn)橐粫r(shí)間就像塑造出合格的情景應(yīng)用是有一定困難的，這就需要學(xué)生課下花一部分時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)課上知識(shí)和塑造情景。這為下一節(jié)課的順利奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣就會(huì)形成一種良性循環(huán)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

二、遵循原則

1、自主合作學(xué)習(xí)原則

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重知識(shí)的傳授，為了達(dá)到這個(gè)目的，老師在課堂上恨不得把自己多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)一口氣講完，學(xué)生只是在那不假思索的接收老師傳授的知識(shí)。學(xué)生這樣接收的知識(shí)很快就會(huì)被遺忘，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代教育的要求。而自主合作的學(xué)習(xí)原則是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)。在課堂上老師留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，對(duì)學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題，可以在組內(nèi)進(jìn)行探討，集思廣益。組內(nèi)的探討，給同學(xué)提供交流的機(jī)會(huì)，便于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的傳播，以及學(xué)生之間感情的培養(yǎng)。若問(wèn)題通過(guò)組內(nèi)探討得到解決，不僅可以增加學(xué)生們的自信心，還可以激發(fā)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題首先自我思考的熱情，也可以增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。若問(wèn)題沒(méi)有通過(guò)組內(nèi)探討得以解決，老師就可以對(duì)他們的疑惑進(jìn)行解答，這樣有針對(duì)性的解答更具有個(gè)性化，每個(gè)同學(xué)在面對(duì)一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候的障礙是因人而異的，老師在學(xué)生探討之后再做出指導(dǎo)，這指導(dǎo)是不乏針對(duì)性的，這樣不同的誤解之處都會(huì)得到充分的解答，有助于學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的更深刻的認(rèn)識(shí)。

2、情景交際原則

英語(yǔ)作為一種交流工具，教學(xué)過(guò)程就不該忽略對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為了給學(xué)生提供良好的應(yīng)用環(huán)境。教室應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)授課內(nèi)容塑造相應(yīng)的情景。情景盡量貼近生活，便于學(xué)生們的理解；盡量簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，便于學(xué)習(xí)重點(diǎn)的把握；盡量幽默風(fēng)趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們參加的積極性和學(xué)習(xí)的熱情。良好的情景的塑造會(huì)使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加高效，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)聽(tīng)力水平，即學(xué)生的英語(yǔ)交際能力會(huì)得到很大地提高。

3、激勵(lì)評(píng)價(jià)原則

為了充分地調(diào)動(dòng)各小組的合作學(xué)習(xí)積極性，必須確定適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)各小組的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定原則是要有良好的激勵(lì)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性。激勵(lì)評(píng)價(jià)會(huì)使得落后的小組有種羞愧感，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，督促他們努力學(xué)習(xí)，為了小組的榮譽(yù)而努力；而對(duì)相對(duì)靠前的小組而言，也不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)好而驕傲，放棄努力，他們會(huì)擔(dān)心被其他的小組趕上，從而不敢懈怠，一樣在努力。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上互相競(jìng)爭(zhēng)，在生活上互幫互助，學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)并沒(méi)有影響同學(xué)之間的感情，相反，因?yàn)榻M內(nèi)成員的交流以及生活上的幫助，使得同學(xué)們的感情更加密切，這自然而然會(huì)創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，互幫互助。

4、興趣為主原則

小學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生生涯的起始階段，在該階段興趣的培養(yǎng)尤為重要，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。倘若學(xué)生在小學(xué)階段就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難也就不會(huì)輕易放棄，因?yàn)樽约合矚g英語(yǔ)，所以他會(huì)勇敢地面對(duì)問(wèn)題，坦然地接受問(wèn)題，從容的應(yīng)對(duì)，盡自己所能去找問(wèn)題的解決方法，倘若憑自己的能力使得問(wèn)題得以解決，這對(duì)學(xué)生的激勵(lì)效果是不可小覷的，學(xué)生自信心的培養(yǎng)也會(huì)得到很大的發(fā)展，有自信就更加敢于面對(duì)各種問(wèn)題，這樣會(huì)形成一種良性循環(huán)，為學(xué)生的以后學(xué)習(xí)生活奠定良好的心態(tài)基礎(chǔ)；倘若不能憑自己的實(shí)力解決，可以通過(guò)小組討論或者向老師求助，通過(guò)小組討論，可以使同學(xué)們之間的感情更加融洽，為學(xué)習(xí)營(yíng)造良好氛圍，這也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)（一個(gè)不好的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使得學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)相對(duì)困難）。若通過(guò)老師的幫助，使得問(wèn)題得以解決，會(huì)使自己對(duì)老師產(chǎn)生一種敬畏感，自己百思不得其解，老師一下就解決了，這會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)有著推動(dòng)作用，這種推動(dòng)作用代表著一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)動(dòng)力必然有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。相反，如果學(xué)生在小學(xué)時(shí)代就開(kāi)始厭惡學(xué)習(xí)，這樣的心態(tài)會(huì)是學(xué)生刻意逃避學(xué)習(xí)，學(xué)生容易自暴自棄，不敢面對(duì)學(xué)習(xí)，甚至?xí)a(chǎn)生一種自卑感，自卑使得學(xué)生很容易放棄，遇到問(wèn)題，他首先考慮的不是怎么解決問(wèn)題，而是，內(nèi)心里已經(jīng)確定自己是解決不了這個(gè)問(wèn)題的，從而放棄努力，逃避問(wèn)題，這就會(huì)形成一種惡性循環(huán)。可見(jiàn)小學(xué)教育中興趣培養(yǎng)的重要性。因此，小學(xué)教育要注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)。

學(xué)校所在的地區(qū)差異最終也是通過(guò)學(xué)生的差異來(lái)體現(xiàn)的，而合作探索教學(xué)是以學(xué)生為主體的，因此，學(xué)校的位置對(duì)合作探索教學(xué)的應(yīng)用程序和應(yīng)用原則影響不大，因此，合作探索教學(xué)在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)中的應(yīng)用完全可以借鑒上面的應(yīng)用程序和原則。

總而言之，合作探索教學(xué)是以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為最終目標(biāo)的。合作探索教學(xué)是滿足時(shí)代要求的教學(xué)模式，是滿足素質(zhì)教育要求的教學(xué)模式。它在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著很大的應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)該得到足夠的重視和發(fā)展。

參考資料

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