心理暗示在寫字教學中的應用與反思

摘 要：心理暗示是一種特殊的人際影響的方式，它是在無對抗的條件下，以無抵制的接受為基礎，通過語言、行動、表情等符號，含蓄而間接地對人的心理和行為產生影響。低年級的小學生沒有寫字基礎，在心理上可塑性很強，容易接受暗示，教學效果顯著。

關鍵詞：心理暗示；化難為簡；地位抬高；榜樣對比；激將法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-066-01

心理暗示是一種特殊的人際影響的方式，它是在無對抗的條件下，以無抵制的接受為基礎，通過語言、行動、表情等符號，含蓄而間接地對人的心理和行為產生影響。暗示不是勸說，用不著說理，暗示不同于命令，用不著強迫。

小學生正處于身體、性格、心理的發育和健全階段。他們比一般人更需要別人尤其是老師的理解、信任和尊重，在他們成長的過程中出現失誤甚至挫折都是在所難免的，這時，我們這些“人類靈魂的工程師”所做的不僅僅是善意的批評和嚴厲的呵斥，不妨適當運用心理暗示的方法，引導和幫助學生進行自我教育，使我們的育人工作真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

一年級的小學生沒有寫字基礎，但對寫字充滿了好奇，漢字就像畫畫一樣吸引著孩子，我抓住孩子在心理上可塑性很強，容易接受暗示的特點，利用以下方法在平時的寫字教學中進行心理暗示收到了意想不到的效果。

1、化難為簡法

寫字并非一日之功，要想寫好字也并非易事，但是如果一下子就把困難擺在眼前，孩子們很有可能就知難而退。在教學時我告訴他中國的每一個漢字都是一幅美麗的圖畫，想要“畫好畫”的小朋友就跟我來吧。孩子的求知欲一下子就上來了。那些枯燥難寫的筆畫就會化成雨絲，化成小草，畫進孩子的心里。

2、地位抬高法

萬事開頭難，孩子們學會了簡單的筆畫但對于字的結構就很難掌握，也許他寫的并不好看，但適時的表揚和鼓勵會讓孩子們充滿信心。我會經常告訴孩子們，我班同學的字寫得就是比別班的漂亮，好多老師看了你們的字贊不絕口。孩子們聽了往往是得意洋洋。自然而然，孩子們提高了對自己的要求，每每練字他們都是不知疲倦。

3、榜樣對比法

在糾正孩子的錯誤時，可以采用對比的方式，給孩子樹立榜樣，利用榜樣的力量感染孩子，使其不斷進步。注意恰當運用暗示性對比，“這一筆比老師寫得還要好。”“這個字寫得太棒了！”這樣才不會傷害孩子的自尊心和信心。

4、激將法

好勝心強是每個孩子的天性，學習中用暗示性的語言激起孩子的好勝心，往往能起到事半功倍的效果，促使他很快去完成某項事情或達到某種要求。

教學中運用心理暗示法有兩點突出的好處，其一，能使學生意識到老師對他們的尊重、信任和期待，絕大部分的學生在這種尊重、信任和期待中會努力改正錯誤，超越自我，把老師的期待內化，最終達到與老師期待的一致，使師生關系更加融洽，從而推動各項教育教學工作更好地開展。其二，有助于培養學生自我教育的能力，不斷審視自己，不斷提高目標，為培養孩子健康向上的性格打下基礎。經過多年的教學，我所教授的班級普遍字跡工整，還有多人次參加校級、區級、市級的書法比賽，獲得了好評。

良好的學習氛圍是提高課堂效率的重要保證。作為一名教師，不僅要有駕馭教材的能力，而且也要注意課堂管理藝術，能夠在教學過程中給學生營造一個良好的學習氛圍。在課堂上發現問題時，教師要少用氣，多想法。積極的心理暗示不僅可以在無聲無息中解決問題，易為對方接受，而且還可以創造輕松愉快的學習環境。

教師要嚴肅課堂紀律毋庸置疑，因為“沒有規矩，不成方圓”。可是，課堂不僅是學生學習的地方，還是他們生活的地方。規矩像山，課堂如流水。在流水的課堂里，教師可以用心理暗示方法把規矩滲透到課堂之中。讓學生能夠自覺的認識到缺點和錯誤，就整自己的問題行為。我相信，這比采取直接生硬的批評方式要好的多。

心理暗示在日常生活中隨時隨地都可以看到，我還聽過這樣一個故事：有兩個病人懂啊醫院看病，一個沒病，一個得了重病很難醫好，陰差陽錯他們兩人拿錯了病例，結果得了重病的人在不久以后康復了，而另一個本來沒有病的人卻在不久后一命嗚呼了。說的就是這個道理，心理暗示的作用是巨大的，消極的暗示能擾亂人正常的心理、行為以及人體的生理機能；而積極地暗示能起到增進和改善的作用，鼓舞人不斷的前進。

作為一名教師，一名班主任，我不的不反思我的教育教學行為，如何讓我的學生能經常從我這里得到積極地心理暗示，讓他們健康快樂的成長，我刻意在寫字教學中進行積極地心理暗示，收到了意想不到的效果。

由此可見，在教學中，運用積極地心理暗示，多給學生一些鼓勵性的評價語言就會讓學生朝著自己希望的方向去努力，就會收到事半功倍的效果。