初中思想品德教學(xué)中暗示法的運(yùn)用

摘 要：教學(xué)暗示法在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用，起到非常積極的意義。在教學(xué)中運(yùn)用好暗示法，要堅(jiān)持有意識(shí)與無(wú)意識(shí)、理智與情感統(tǒng)一，課堂教學(xué)和諧發(fā)展，愉悅、歡快而又輕松等原則上，在教學(xué)中暗示法的運(yùn)用具體可采用心理暗示、教育暗示、藝術(shù)暗示等途徑。

關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué)；暗示法；原則；途徑；運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）04-067-01

暗示教學(xué)法，就是要?jiǎng)?chuàng)造一種環(huán)境，它能夠引起個(gè)人高度的動(dòng)機(jī)，充分激發(fā)個(gè)人潛力的心理傾向，從學(xué)生是一個(gè)完整的個(gè)體觀點(diǎn)出發(fā)，在師生教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，力求把各種無(wú)意識(shí)因素組織調(diào)動(dòng)起來(lái)，以達(dá)到最大限度地自我發(fā)展的目的。

初中思想品德教學(xué)運(yùn)用暗示教學(xué)法，就是要把學(xué)生個(gè)人成材的思想發(fā)展規(guī)律與環(huán)境之間連續(xù)不斷地交流信息，從而影響學(xué)生的思維能力、記憶力及想象力，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，本人在此將暗示教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，以及運(yùn)用好暗示法教學(xué)要堅(jiān)持的原則與方法等，與大家共同探討。

一、思想品德教學(xué)中運(yùn)用好暗示法要堅(jiān)持的原則

1、有意識(shí)與無(wú)意識(shí)、理智和情感統(tǒng)一的原則

傳統(tǒng)的教學(xué)，尤其是思想政治課的教學(xué)，只顧及大腦皮層結(jié)構(gòu)的作用，即只相信理性，理智的力量，只是單純的說(shuō)教，追求和強(qiáng)調(diào)有意識(shí)的能力，而忽視感情對(duì)理性、無(wú)意識(shí)對(duì)有意識(shí)的調(diào)節(jié)制約作用，把學(xué)生看作是單純的被動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)器否。漠視、忽視學(xué)生的感情和正常的感情交流和需求。而學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，感情出現(xiàn)發(fā)展（即感情正常的需求）是不以人的意志為轉(zhuǎn)移，情感活動(dòng)也會(huì)在課堂教學(xué)中不斷地發(fā)生，形成沖擊波，沖擊和干擾理性。如果教師不顧及學(xué)生的感情因素，片面地強(qiáng)調(diào)課堂理智化，那么，情感和理智，有意識(shí)和無(wú)意識(shí)就會(huì)不斷對(duì)抗，互相矛盾，就會(huì)降低課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，影響思想政治課教學(xué)的和諧統(tǒng)一，因此對(duì)教學(xué)效果就會(huì)造成影響，不僅教學(xué)質(zhì)量受損，也導(dǎo)致學(xué)生從心理上排斥思想政治課的局面。

暗示教學(xué)法能從根本上改變以上種種不利于教學(xué)的局面，它要求教師在教學(xué)過(guò)程中，注重有意識(shí)和無(wú)意識(shí)、理智和情感的高度統(tǒng)一。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量采用藝術(shù)手段，營(yíng)造情感世界。

2、堅(jiān)持課堂教學(xué)和諧發(fā)展的原則

課堂教學(xué)和諧發(fā)展的原則指的是師生之間、同學(xué)之間互相信任，互相尊重、互相促進(jìn)的原則。

事物之間總是相互影響，相互制約，相互促進(jìn)的。美國(guó)教育家卡爾.羅杰斯認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)的開(kāi)初，教師的職業(yè)能力和淵博的學(xué)識(shí)。課堂的組織和視聽(tīng)工具、教學(xué)程序的決定、講座質(zhì)量高低和參考書(shū)的多少，全不相干，盡管這些因素在某一時(shí)刻是有用的，甚至是有益的。但是學(xué)習(xí)不靠這些，學(xué)習(xí)靠教育者和受教育者之間的關(guān)系，靠這種關(guān)系的態(tài)度。”這段話的含義，并不否定教學(xué)手段、工具這些因素的作用，而是為了強(qiáng)調(diào)后者———師生、學(xué)生相互關(guān)系以及關(guān)系中態(tài)度的意義。暗示教學(xué)法的課堂本質(zhì)，是必須建立和諧教學(xué)課堂，即師生之間、同學(xué)之間相互影響、相互信任、相互尊重的和諧課堂關(guān)系。這要求思想政治課教師不僅有豐富的理論素養(yǎng)，更能夠包容各種思維方式，尊重思維多元化，同時(shí)課堂上運(yùn)用多種手段，營(yíng)造師生互相接觸，情感交流和情感對(duì)話的課堂機(jī)制。教師在教學(xué)中以暗示信息與學(xué)生交流溝通，學(xué)生會(huì)比較容易領(lǐng)會(huì)知識(shí)的要點(diǎn)。例如初中思想品德課教學(xué)中對(duì)于人才發(fā)展方面知識(shí)的認(rèn)識(shí)，教師可采取討論會(huì)的形式，結(jié)合人才發(fā)展戰(zhàn)略這一熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的情況進(jìn)行積極思考，或暢所欲言表達(dá)自己的思想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)傳統(tǒng)別，從而對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深刻的了解，思維更向多元化發(fā)展。在課堂上，這種互相尊重，包括互相尊重不同的意見(jiàn)，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，從而促進(jìn)良好課堂關(guān)系的建立。

3、愉悅、歡快而又輕松的原則

自古以來(lái)，傳統(tǒng)的教育觀把“苦讀”奉為勸學(xué)的佳話和典范，暗示教育法則要使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的每一分鐘都是在享受，教室的氛圍始終是充滿樂(lè)趣、歡快、輕松和舒適的。這種輕松清除了心理上、生理上的疲勞，從根本上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)信心的迅速建立，緊張的情緒迅速消失。

由以上分析看出，三個(gè)原則是互相制約、互相促進(jìn)，是暗示教學(xué)法不可分割的整體。

二、暗示教學(xué)法在思想品德教學(xué)中的運(yùn)用途徑

暗示教學(xué)法有多種途徑，如我們所說(shuō)的“情境”“心境”或有說(shuō)“潛移默化”等都是一些可行方法，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，可以將其歸納為以下三種方法：

1、心理暗示

主要是創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)造高度的動(dòng)機(jī)和好奇心、求知欲，引導(dǎo)學(xué)生的思維、興趣的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生從心理上（根本上）接受教育觀念。其主要方式是每一次上課都是一個(gè)良好的開(kāi)端，如時(shí)事五分鐘、哲理小故事等，都可迅速地引起學(xué)生興趣發(fā)動(dòng)，這是上好每一堂課的關(guān)鍵。

2、教育暗示

主要注重課堂知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)的聯(lián)系，其主要是掃除書(shū)本的困難，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，創(chuàng)造一個(gè)知識(shí)的背景，要教材的梗概和社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合部，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素。這要求教師一定要避免單調(diào)重復(fù)，善于變換情景，講究即興。推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的循序前進(jìn)。

3、藝術(shù)暗示

藝術(shù)是運(yùn)用直覺(jué)、情感的階段，在思想品德教學(xué)中運(yùn)用藝術(shù)暗示的方法，會(huì)起到有別其他方式的效果，因?yàn)檫@種方法是迅速的、直接滲入大腦的確，所以對(duì)學(xué)生接受知識(shí)，有其十分積極的作用。

音樂(lè)的運(yùn)用，在課前尤其是多媒體教學(xué)時(shí)，放一段輕松的音樂(lè)，或者課中找一段與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，美的旋律，充滿著感情。在課堂教學(xué)中，具有很強(qiáng)的感召力。