淺述小學生德育的走向

摘 要：道德教育把人引向幸福，引向希望，但一個人最終是否能夠把握幸福和希望，靠的是自己的德性，一個人是否用積極的態度去對待道德的學習，在道德教育中是至關重要的。在此提高小學生德育素養，矯正小學生的不良行為就必須從學生的態度、情感和行為三大途徑進行探討。

關鍵詞：小學生德育；態度；情感與行為

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-081-01

小學階段是思想道德觀形成的基礎階段，是思維習慣和行為習慣形成的關鍵期，教師在小學生德育教育中起著至關重要的作用，教師必須尊重孩子的主體地位，發揮他們的主體作用，創造條件開展多種形式的道德實踐活動，引導孩子在自覺實踐和主動參與中學習道德知識、樹立道德理想、強化道德養成、提高道德素養。德育教育是師生共同參加的雙向交流過程，師生間具有良好的情感是德育教育成功的關鍵。教師對學生投之以情，關懷愛護，就能讓學生感到教師嚴中有愛，產生一種感激之情，使學生“親其師，信其道”，內心產生積極向上的動力，從心理上接受、認同老師，也必然能消除疑慮和對立情緒，產生信任、愛戴、愉悅和積極的情緒體驗，此時的教育，便會充分發揮它的效力，獲得意想不到的效果。教師要善于用自身的愛喚起學生的愛，用自己高尚的道德情感激發學生的道德情感。因此，筆者將從行為情感和態度三個方面闡述小學德育的走向。

一、行為習慣的養成是小學生德育教育的重要部分

葉圣陶先生說：“教育就是培養習慣。”養成教育，是培養孩子養成良好習慣的教育。習慣是養成教育的產物，它往往起源于看似不經意的小事，卻蘊含了足以改變人類命運的巨大能量。習慣是在生活和教育過程中形成和培養起來的。培養良好的習慣是個系統工程，要制定行為規范、榜樣教育、持之以恒的訓練、及時評估引導、養成良好的集體意識等等。老師要培養學生的學習習慣、遵守規則的習慣、交往的習慣、生活自理和自我保護的習慣。現在的孩子，大多家境優裕，多為獨生子女，家長寵愛，他們是家里的“小皇帝”，平日里缺少苦和累的磨練，更有一些家長，教育不得法，在子女遇到困難時，不是引導啟發他們以堅強的意志去克服、去解決、去戰勝，往往都是幫辦甚至代辦，而學校也往往迫于安全壓力，對凡是涉及苦、累、具有挑戰性或對抗激烈的活動，往往推向邊緣或干脆給予取消。孩子養成遇到困難就退縮的習慣，這樣會使得孩子心理品質脆弱，戰勝困難挫折的意志能力低下。他們的逆境商數得不到鍛煉，將來會懷著消極的心態面對社會。家庭和學校應對孩子應多采取磨礪教育，參加拓展活動、社會實踐等，培養學生不怕苦、不怕累、不怕困難的精神，提高他們戰勝乃至超越自我的堅強意志和能力。

二、小學生的情感教育是小學生德育走向的主要發展目標

小學生的情感是在教育與教學活動中發展起來的。兒童在集體中，是為了完成共同的任務和達到共同的目標，逐漸意識到自己和他人，個人和集體、祖國之間的關系，并在日常的學習、生活中產生了愛國主義情感、集體榮譽感、義務感、責任感、正義感等。小學生的情感又是伴隨著認識而產生的一種內心體驗，是關于人的舉止、行為、思想、意圖是否符合社會道規范而產生的情感體驗。當道德現象符合自己認同的道德觀念時就產生積極的情感，否則就產生消極的情感。道德的情感會影響道德認識的形成及其傾向性，它是道德認識上升為道德信念的重要心理因素。同時，道德情感會對道德行為的強度產生影響，成為推動行為的動力之一。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有情感的道德就變成了干枯的、蒼白的語句，這語句只能培養偽君子。”讓孩子健康成長已經成了我們社會的共同期盼，更成為當今社會的重大課題。孩子是祖國的未來，是民族復興的希望所在。如何突破困境，讓每個孩子都能健康成長，是擺在家長、學校和每一個社會成員面前十分嚴峻的問題。讓孩子健康成長，必須時刻關注孩子的心靈。如今，相當多的家長并不真正知道他的孩子在想什么，在關注什么、在追求什么。教師和家長要設法理解孩子，要關心他們所關心的事，要努力做他們的知心朋友，只有他們從心底里信任你，你才能真正進入他們的心靈，并且用正確的價值觀去引導和澆灌他們的心靈，要了解并掌握他們的成長客觀規律。如身體的發育、心理的成熟、逆反期的出現等等。就知道在什么時候，就哪方面問題做如何引導。要營造良好的社會環境和家庭、學校、社會三結合的教育理念。因為不同的教育主體都能發揮自己獨特的作用。“教師愛的本質是喚醒。”當教育超越純粹說教，喚醒學生沉睡的潛能，取得自我教育的成功時，便是教育最大的成功。

三、小學生道德情感的生成最終取決于態度

道德情感是人類獨有的高級情感，它既不是脫離人的情緒、情感系統的神秘情感，又不是自發產生的自在情感。它是人在社會生活實踐中通過不斷內化、深化和提升而形成的，是行為人所特有的情感形式。這種形式就是態度。青少年兒童正處于情緒感受性最敏感的時期，處于道德情感形成的最佳期，是社會性依戀、歸屬情結的奠基期。他們對教師的態度表情、行為舉止、動作手勢、語音語調，均有特殊的敏感性和強烈的深刻性。教師對學生的影響，不只是他的知識和技能，還有他的情趣、情愫和情操……正如烏申斯基所說，教師的情感和人格魅力，對學生心靈上的影響是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。教師的信念和個性品質在教育中，具有決定性意義。為此，我們要努力提高自己的道德情操水準，把情與理結合，真與善、美結合，自愛與他愛結合，受愛與創愛結合起來，用自己真摯的愛，播在每一個學生的心田上，讓他們在道德情感教育的哺育中，去感受、體驗人間的溫馨，去創造人生的幸福和追求美好的理想。

最后要讓學生道德得到升華及快樂的生活，就要讓他們學會每天做好一件事，不為明天而憂慮。要讓他們知道每天做好一件事，一生將會做好多少事？每天走好一步，一生將會走多遠？這才是德育的最高境界與走向。