素質教育在音樂教學中的實施

摘 要：在過去相當長的一段時間，音樂課與單純的“唱歌”或“唱歌加樂理”相等同，這種對音樂教育功能認識的片面性，削弱了音樂教育應有的人文內涵。教者平時注重音樂與社會生活、與姊妹藝術、與藝術之外的其他學科的聯(lián)系，引導學生通過音樂作品和音樂活動，熟悉本民族的音樂語言和賴以生存的社會環(huán)境，認識自己的文化傳統(tǒng)。

關鍵詞：素質教育；音樂教學；實施；創(chuàng)新

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-082-01

影響人身心發(fā)展的因素，此前已有定論：那就是遺傳、教育與環(huán)境。音樂教學作為教育的一部分，具備素質教育的功能自然毋庸置疑。本文所要探討的，是在音樂教學中從哪些角度去實施素質教育，亦即尋找出素質教育的最佳切入點。

一、音海拾貝，塑造至美心靈

音樂之“海”浩瀚無邊，而那些與音樂作品密切相關的背景掌故、作者軼事等等，則宛如海邊的一枚枚貝殼，無一不折射出時代的亮澤，無一不閃爍著人格的光輝。因此，在音樂教學中，我們必須充分調動這些“美”的素材，加強“作者、背景介紹”這一教學環(huán)節(jié)，以期產生意想不到的審美效應。

耳聞華沙的淪陷，肖邦滿懷激憤與渴望寫下《C小調革命練習曲》，面對綺麗的江山，劉天華熱情奔涌譜說《空山移開語》；聶耳期待社會的變革，塑造了《碼頭工人》、《鐵蹄下的歌女》等勞動人民的群像，貝多芬展示人生的啟迪，創(chuàng)作了《第五交響曲》這一歌頌英雄意志的壯麗凱歌。所有這些，當然遠不止這些，都可以激發(fā)起學生的共鳴，產生強烈的愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛人民的情感，喚醒自尊、自愛、自強的意識，并進而形成較為完美的個性品質。

二、因曲利導，培養(yǎng)諸種能力

時下，歌星耀目，歌迷如潮，此種現(xiàn)象不難解釋：一是“星”們的名流效應，二是“曲”的煽情作用，這與自古就有的“歌緣情”之說不謀而合。因此，在音樂教學中，利用“曲”的這一特點，以豐富學生的情感世界，并轉變?yōu)閮艋撵`、催人奮發(fā)的動力，就是可行的了。列寧曾說過：“沒有‘人的感情’，就從來沒有也不可能有對于真理的追求。”（《列寧全集》20卷255頁）我們可以想像，《國歌》所激發(fā)出的情感火花，必將化為報效祖國的弘愿；《長城謠》所撞擊出的激情之情，必將化為毋忘國恥的吶喊；吟唱《伏爾加船夫曲》會有光明的向往；高歌《新的長征新的點頭》就會勃發(fā)對勝利的渴望。

音樂有別于其他藝術種類，它以旋律——這種獨特的、訴諸于聽覺的形成讓人們去感悟外物，感悟人生。隨著時代的發(fā)展，隨著精神文明建設的不斷深入，音樂教學早已從“唱歌教學”的原始模式中走出來，眾多的純音樂作品已入編教材。這就對音樂教學提出了新的更高的要求，同時也為音樂教學實施素質教育提供了一個全新的、寶貴的契機，如何將音樂語言經過教學轉化為學生大腦中可以貯存的形象語言，這是一個既富于挑戰(zhàn)，但又并非高不可攀的目標。

要實現(xiàn)這樣的目標，首先要循序漸進：步驟掌握要由易到難，內容安排由熟悉到陌生，形式選擇要從一般歌曲到標題音樂最后再到無標題音樂。

其次，在教學的具體操作中要講究方法：在進行唱歌教學的過程中，要有意識地突出講清旋律與歌詞的協(xié)調性以及旋律對歌詞的藝術化表達作用，滲透旋律的表意功能，并通過歌詞朗誦、哼唱旋律等形式讓學生從歌曲出發(fā)盡可能妥貼地想象出畫面。在標題音樂和無標題音樂的教學過程中，應讓學生通過教師的講述和欣賞比較了解不同調式表達的相應內容和情緒，并在此基礎上高度地、反復地強化對“主題”的感悟，使學生在教師的點撥下較為順利地總結出主題并想象出旋律所能引發(fā)的畫面，并以簡明、確切的口頭語言表達出來。

在《梁山伯與祝英臺》（小提琴協(xié)奏曲）的教學中，我安排了這樣的教學過程：一、初聽全曲；二、細聽主題；三、主題簡析；四、吟唱主題；五、自由想象；六、口頭表達；七、簡析全曲；八、全曲欣賞。教學過程中，同學們都能夠由主題出發(fā)，說出小提琴獨奏的音色以及這種形式所表現(xiàn)的充滿詩意的愛情立意；有的同學甚至能夠通過自己的想像點明“同窗三載”、“共讀共玩”等情節(jié)都是主題的具體化。

三、豐富內涵，教育音樂人文

音樂教育與生俱來更具有人文學科的屬性，這本是毫無疑義的。但在過去相當長的一段時間，音樂課與單純的“唱歌”或“唱歌加樂理”相等同，這種對音樂教育功能認識的片面性，削弱了音樂教育應有的人文內涵。所以，教者平時注重音樂與社會生活、與姊妹藝術、與藝術之外的其他學科的聯(lián)系，引導學生通過音樂作品和音樂活動，熟悉本民族的音樂語言和賴以生存的社會環(huán)境，認識自己的文化傳統(tǒng)，了解并笨重世界其他國家或民放牧 音樂文化，擴展文化視野，逐步樹立平等交流、并存共榮的多元化文化觀，這有助于國際間的交流與合作。

豐富音樂教育的人文內涵，既體現(xiàn)在音樂課程的內容標準上，也滲透于各教學領域的相互聯(lián)系與融合之中。就這樣，音樂作為人類精神活動的火花和社會歷史的伴隨物，其豐富的人文內涵，在教學實踐中得以顯現(xiàn)和張揚。

因此，我們可以說，音樂教學以“曲”為出發(fā)點，可以培養(yǎng)并形成學生的感悟、想象和表達等諸種能力，還能夠激發(fā)學生內在的情感因素，形成積極向上的動因。

綜上所述，適當?shù)那腥朦c，將素質教育引入音樂教學是可以也可行的和大有可為的。以“音樂”為本，擔負起塑造人這一神圣的任務，賦予了音樂課以全新的不同尋常的意義。