初中信息技術教師組織教學的策略

摘 要：信息技術課程的目的是提高學生利用信息技術解決實際問題的能力，全面提高學生的綜合素養。本文介紹了信息技術教師高效組織課堂教學，提高課堂教學效果的方法。

關鍵詞：信息技術；教學方法；教學評價

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-087-01

隨著信息技術的迅速發展，計算機已經深入到我們生活的各個方面并發揮著巨大的作用。信息技術課程的目的是提高學生利用信息技術解決實際問題的能力，全面提高學生的綜合素養。信息技術這門課在培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生信息素養以及終身學習的能力具有重要的意義。因此在信息技術教學過程中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教學方法和策略來挖掘學生潛力，提高課堂教學效果。下面就結合我的教學實踐，談談幾點體會。

一、課前準備

1、認真研究教材

教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要來源。教材的價值在于生成性。研究教材要從技術性和人文性兩個方面來考慮，技術性包括信息技術內含的知識技能，人文性是從培養學生信息素養。

按單元讀完教材內容，結合學校硬件軟件條件，按單元任務、學習目標、單元小結的自我評價，結合配套教學光盤資源和當地鄉土資源，按任務驅動教學法確定教學中學生完成的任務和完成任務應掌握的基本技能，寫出單元的教學任務和教學計劃；寫好教學設計，做好教學課件。

2、優化教學環境

教師在上課前應對機房或多媒體教室中的教師機、學生機、投影機、網絡設備等硬件設備調試好，并在計算機中安裝必備的教學和學習軟件，以確保在教學過程中運行正常。在教學中要結合學校硬件環境，選擇好教學軟件版本，不要過分追求軟件的高版本，否則在課堂教學中造成運行軟件的時間過長，影響學生的練習時間。

二、課堂教學

1、學習與生活接軌

在課堂教學中，為了突出體現教學貼近學生的學習和生活經驗，在“真實”的情境中通過實際問題的解決培養學生的信息素養。貼近學生學習和生活經驗包括兩種可能，一是利用學生已有的學習和生活經驗來教學；二是將信息技術應用于解決學生學習和生活中實際事例，貼近學生學習和生活經驗的實質在于連接學生的已有經驗，喚起學生的學習愿望。所謂實際的例子，一是指它是現實中出現的事例，二是指這些例子是學生熟悉的，三是指對這些事情的進一步了解不能影響信息技術教學內容本身的學習。

2、發揮學生的主體性

把學生被動接受轉為主動學習，將學生由知識的“容器”轉變為知識的“發生器”。減少把學生當做學習的“扶貧對象”在教師的支配下按既定路線學習的做法，提倡學生作為學習的“自強標兵”在教師指導下自主學習。要從一刀切和整體劃一的教學向個性化特色發展的教學轉變，凸現教學的學習性色彩。

3、選用恰當的教學方法

信息技術課程經歷了將近二十多年的發展，在廣大教師的教學實踐摸索和探討下，課程的教學方法也變得日益豐富并且具備了較強的針對性。任務驅動法、興趣教學法、比喻教學法、操作實踐法、游戲學習法等教學方法在信息技術課堂上廣泛應用，并且取得了不錯的教學效果。

三、課后評價

教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動?？梢姾侠淼慕虒W評價不僅可以了解教學各方面的情況，從而判斷它的質量和水平、成效和缺陷，起到一個診斷的作用，同時評價對教師和學生具有監督和強化作用，并在一定的限度內對學生的學習動機具有很大的激勵作用。所以使用合理的教學評價可以起到很好的調節教學作用。

1、加強學生自我評價

在以往的信息技術教學當中，大家往往重視教師的教學評價，而學生根本就不參與評價的過程，這對于作為課堂主體的學生本身就是很大的遺憾，失去了一種主人翁的意識。建立學生自我課程評價的體系可以使同學真正融入到課程的教學當中去，并具能夠及時修正自己學習上的毛病和問題，也只有在不斷反思和評價的過程中我們的同學才會不斷成長起來。

2、教師評價形式多樣化

教師目前一直作為教學評價的主體，在實施教學評價時就應該注意評價手段的多樣化。教學評價的類型大致可以分為三種：診斷性評價、形成性評價、總結性評價。診斷性評價是在教學活動開始前；形成性評價是在教學過程中；而總結性評價一般是在期中或者是期未。信息技術課程由于其具有上機操作特殊性，老師的評價方法也就有了課堂提問、作業檢查、學生自我評價、小組合作能力等方面。所以我認為信息技術課程可以采取類似于成長記錄袋的方法，將每一位同學的創新想法、日常作業、作品等內容收集起來，記錄這位同學信息技術課程學習的成長軌跡，而不要一位采用一考定分數、定能力的做法。