如何提高學生學習數(shù)學的興趣

摘 要：初中的學困生很多由于數(shù)學基礎(chǔ)差影響物理化學的學習，從而對學習不感興趣，文章從五個方面引導學生學習數(shù)學的興趣。

關(guān)鍵詞：讀；聽；寫；記；復習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-090-01

很多學生都覺得初中數(shù)學難學，尤其是一些基礎(chǔ)比較差的學生，到了初中更感到困難，有些把學生因為數(shù)學基礎(chǔ)差，學習物理，化學時也感到困難重重，最后只好放棄。如何讓學生感到數(shù)學好學，把學數(shù)學當成一種樂趣，真正做初中數(shù)學學習的主導者？我想從以下幾個方面淺談下自己的某些見解。

一、指導學生學會讀數(shù)學教材書

數(shù)學教材是老師上課的依據(jù)，它是根據(jù)課標要求編寫的。每一章開始都配有反映本章主要內(nèi)容的章前圖和前言，它有指導學生預習，也是教師導入新課的材料，使學生對本章的整體知識和主旨有了初步的認識。正文中“思考”、“探究”“歸納”主要欄目大多數(shù)是以問題、留白或填空等形式給學生提供思維發(fā)展、合作交流的空間。這時我們老師在上課之前，要求學生從預習時，至少要仔仔細細地看4-5遍，基礎(chǔ)差的更要多看。預習中發(fā)現(xiàn)的難點，就是聽課的重點；預習后把自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平。 另外，例題要重讀，尤其是情景應用題，農(nóng)村的學生由于受條件和語言的限制往往覺得應用題很難。讀書百遍其義自現(xiàn)。我們要指導學生多讀幾遍，讀時要邊看邊想邊算，可先試著算，算不出來，再看解答。其次，概念要精讀，劃清概念的主謂賓既概念的內(nèi)涵和外延。例如，同類項定義：所含字母相同，并且相同的字母的指數(shù)也分別相同的項，叫同類項。這個定義。首先，同類項是（一）至少兩個單項式，（二）滿足所含字母相同，（三）相同的字母的指數(shù)也要相同。三個條件。這樣學生對這個概念理解了，在合并同類項時就不易發(fā)生錯誤。最后還要發(fā)現(xiàn)教材中的例題的異同點。例如八年級（上）人教版的42頁的探究題，和線段垂直平分線定理應用的37頁的第10題，題目初看好像一樣，可是問的問題是不一樣的，所以解決的方法就不一樣。因此在讀的時候要注意異同點。

二、指導學生會聽課

“聽”是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意：（1）聽每節(jié)課的學習要求；（2）聽知識引入及知識形成過程；（3）聽懂重點、難點剖析；（尤其是預習中的疑點）；（4）聽例題解法的思路和數(shù)學思想方法的體現(xiàn)；（5）聽好課后小結(jié)。

三、指導學生學會練

數(shù)學科除了會讀會聽外，關(guān)鍵還要會練。通過一些練習來鞏固知識。老師在指導過程中，老師應著力于以下幾點：（1）審題。即弄清題目的要求，與解題需要有關(guān)的概念知識。（2）注重書寫解題步驟。新的課程注重知識形成過程，因此，解題過程就是學生思考過程。所以老師要指導學生善于把自己的思考過程有條理的書寫表達出來。（3）重視計算的準確性。計算能力是數(shù)學的基本功。也是提高數(shù)學成績的關(guān)鍵。（4）注重思維拓展。挖掘 “知識鏈接”來開展變式訓練，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、歸納、推理、概括的能力。

四、指導學生學會記

（1）從學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”入手來開展啟發(fā)式引導，培養(yǎng)學生積極主動思考，使學生會思考，在思考中加深記憶（2）從創(chuàng)設問題情境來開展探索式指導，培養(yǎng)學生追根究底的思考習慣，使學生學會深思；通過思考過程加強記憶（3）從回顧解題策略、方法的培養(yǎng)學生通過分析去記憶，（4）還有就是我們在指導過程中還應善于暴露思維過程，留下一定的思維時間與空間，使學生在知識的轉(zhuǎn)折點、問題的疑難處、矛盾的解決上、真理的探索中，達到融會貫通的境界（5）有趣的記憶法來指導學生記憶，也有利于突破知識的難點。例如在確定不等式組的解集時我采用“同大取大，同小取小，一大一小看交叉，背道而馳則無解”這樣的順口溜來加強記憶。學生很容易掌握。

五、指導學生學會在進行單元復習或?qū)W期復習鞏固知識

學生容易依賴老師，習慣教師帶著復習總結(jié)。我認為從一開始就應培養(yǎng)學生學會自己總結(jié)的方法。在具體指導時可給出復習總結(jié)的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習題，看平時的作業(yè)，通過看，回憶、注意搜集平時解題時常犯的錯誤，復習時自己糾錯，通過辨別達到鞏固基礎(chǔ)，查漏補缺的目的，加強對知識的正確理解。二列：列出相關(guān)的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關(guān)系，加強知識之間的橫縱向聯(lián)系，促進知識條理化。無論是哪種類型的復習課， 教師都需要引導學生按一定的標準對所學的零碎知識 進行梳理、 歸納、 整合，作不同角度的分類，弄清它們的來龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點、有選擇地解一些各種層次、類型的習題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學知識的各種題型及解題方法。學生總結(jié)與教師總結(jié)應該結(jié)合，指導老師總結(jié)更應達到精煉、提高的目的，使學生水平向更高層發(fā)展。 最后，現(xiàn)在的學生自尊心特強，好強心也強。老師在平時發(fā)現(xiàn)學生的作業(yè)錯誤或回答問題出錯時要注意學生的心理接受能力，不用粗暴的語言對待學生。發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點或不同的解題思路要及時給與表揚，作業(yè)和測試卷要及時批改，讓學生時刻關(guān)注自己的進步，形成學習數(shù)學的興趣。