新課改背景下高中英語各環節學習探討

摘 要：新的課程改革在高中已經全面鋪開，新課改對高中英語教學理念，教學目標，教學方式提出了新要求，高中教師能否將新的理念引入課堂，真正落實學生的主體地位，是擺在教育工作者面前的一項重大課題。

關鍵詞：高中英語；新課改；聽力；詞匯；閱讀；寫作

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-099-01

英語學習中詞匯、聽力、閱讀、寫作這幾個關鍵的板塊尤其需要教師認真思考，在實際教學中與新課改理念相結合，更好的讓學生進行英語學習。

一、詞匯

1、教會學生拓展詞匯

老師要學會運用構詞法、聯想法拓展詞匯，引導學生在語境中學習詞匯。學生掌握了構詞法就能用較少的時間掌握較多的詞匯，并能通過詞綴的了解來猜測詞義，從而擴大詞匯量。教師引導學生在語境中學習詞匯，以全面地認識、理解和運用詞匯，常用的方法有觀察，對比，聯想。結合語境，學習詞匯，可以使得詞匯不再抽象，變得熟悉具體。

2、選擇恰當的詞匯教學方法，培養學生詞匯記憶興趣

(1)直觀形象講解法。教師利用實物，圖片，硅圖，動作，表情等直觀手段講解單詞，學生對單詞記憶深刻。(2)運用指定詞匯講故事。給出上節課或本單元的重要詞匯，讓學生用這些詞匯講一個小故事。這種方法有利用鞏固學生對詞匯的理解和運用，提高他們運用詞匯的能力和寫作能力。

3、教師應創設學生課余詞匯學習途徑，鞏固詞匯記憶

教師可要求學生運用每日所學的新詞匯單詞造句或者寫英語日記的形式，提高他們記憶單詞以及運用單詞的能力。

二、聽力

1、注重學生對單詞、句子的聽力理解

詞、句是組成文章的重要元素，是構成語言的重要基石，其重要性不可小視。

2、注重對段的聽力理解

一是要注意每段的中心句，它們既是文章的分論點，又是對該段的歸納和總結。二是要注意段落中的關鍵詞或關鍵句，它們會影響或決定該段的主旨或大意。三是要注意句與句之間的聯系，那些聯系會影響該段的中心，是對中心句進一步闡述。

3、注重對整篇文章的聽力理解

一是要注意對文章標題的理解。它往往包含著文章的主旨，決定著文章中心內容的因果動向和寫作思路。二是要直接關注文章的中心，它主要位于文章的首段。三是要特別注意段與段之間的聯系，尤其是各段主旨之間的聯系，它們分別是對文章中心的全面論證，具有很高的參考價值，需要引起重視。

4、創造更多的聽力機會

一是老師要盡可能地用較標準的英語上課，盡量給學生創造聽力條件。二學生要多聽課文教學帶。三是要盡可能給學生上多媒體課。四是要加強學生的口語訓練。五是要盡量給學生提供觀看英語卡通、電視、電影的場所和機會，使他們更多地感悟高質量的聽力技能。

5、加強聽力習題的訓練

聽力習題是訓練聽力水平至關重要的一點，是檢測聽力水平必要的過程。如果各種聽力題型做得越多、聽力范圍越廣，聽力考試成績就越佳，聽力的實用價值就越高。所以聽力習題必須多練、多總結。

三、新課改要求

1、略讀最直接的目的就是讓學生在最短的時間內以最快的速度獲取文章大意，因此學生要掌握略讀技巧

在這方面教師可以指導學生通讀文章的手段和末段，通過找出主題句來把握文章的主要信息內容。

2、在略讀的基礎上引導學生進行細讀與精讀

細讀與精讀的目的就是要求學生在對文章進行精讀基礎上識別文章中重要的語法、句子結構以及段落大意。

3、在閱讀過程中要學會利用猜測詞義

學生要可以通過上下文或整句話的意思利用構詞法的知識和語法知識來達到目的。教師可以訓練學生根據定義線索去猜測生詞的意思。也可以訓練學生利用同義詞和反義詞猜測詞義。并且教師平時就應著重訓練學生在閱讀時的觀察能力，能夠有效地利用猜測詞義方式達到對文章的理解。

四、應新課程改革對高中英語寫作教學的要求

1、寓寫作訓練于教學之中，培養學生良好的寫作習慣

教師可根據循序漸進的原則，把單元的寫作話題分散成詞組和句型，每天選取部分讓學生做翻譯或造句練習；一段時間后，讓學生利用這些詞組和句型進行綜合寫作。其次，通過課堂討論，做到說與寫的結合。要求學生把課堂探討所表述的內容通過加工重組寫出來，就完成了從口語到書面語言的轉化過程。在這一過程中，提高了學生語言的邏輯性與寫作能力。

2、“互動式”探究性寫作教學實踐

教師創設情境，學生在情境中運用語言，教師畫龍點睛，學生舉一反三。這便是形成“互動式”探究寫作教學模式的意圖。在高中英語寫作教學中開展互動式探究寫作活動是課程改革和發展的新內容、新形式，它有利于開闊學生的知識視野，實現知識、能力和素質的滲透。

3、營造良好的寫作氛圍，加強寫作全過程指導

教師應引導學生做好寫前準備，認真審題、廣泛搜尋信息、細致構思提綱；在此基礎上寫作初稿，開展課堂討論時注意明確目標，合理引導。在反復修改文章時，要注意自我反思，整合信息；在講評時，應注重即時反饋，動態評改。

簡言之，新課改對高中英語的要求使英語各環節教學均出現了相應改進。要提高學生英語水平的提高，需要教師將這四個環節緊密結合，環環相扣，整體促進學生英語能力的提升。