新課程下的語文對話教學的思考

摘 要：新課程背景下對話式教學日益盛行，許多教師紛紛效仿。但這種教學方式的弊端也逐漸顯露：單調，枯燥，有悖于創新。根據語文學科的性質，語文教學應該百花齊放。那才符合新課程理念。

關鍵詞：新課程；對話教學；創新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-103-01

《人民教育》的教學平臺欄目里的教學現場，還有《中學語文教學》里的教學實錄，語文教學案例大多是一個模式，那就是師——生——師——生，從課例開始直到課例結束全是對話教學模式。

每當看到新的期刊教學案例又以同樣單調教學模式出現的時候，枯燥、乏味襲上心頭，探詢新課程理念的興趣蕩然無存。

難道對話式教學就是新課程理念的全部嗎？

首先，單一的對話式教學有悖于創新。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》在轉變學生的學習方式里這樣寫道：“從推進素質教育的角度來說，轉變學習方式要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。換句話說，要構建旨在培養創新精神和實踐能力的學習方式及其對應的教學方式。”對話式教學的學習方式是什么？其實就是老生常談的啟發式教學，學生是被老師引著一步一步走向深入的，學生的學習方式是被動的，沒有把學習的主動權真正還給學生。授之以魚，不如授之以漁。要讓學生學會學習，在學生自主學習、探究學習、合作學習的過程中鼓勵他們對課外輔導書的質疑，贊賞學生獨特的性格和富有個性化的理解和表達。希望同學們要有自己的見解，敢于懷疑權威！”雖然對話式教學互動較好，一堂課沒有寂寞的時候，假如學生拿到一篇課文，沒有老師的互動，學生是不是像瘸子扔掉拐杖束手無策呢？這使我想起某人說過的一句話：“聰明的父母總是把拐杖放在孩子的背后。”

其次，語文科的性質決定了語文教學法的多樣性。

語文科的性質是什么？《中學語文教學法》概括這樣幾條性質：工具性、文學性、綜合性、社會性、實踐性、整體性。

第一，從思想性、知識性、文學性的性質來看，語文教學離不開讀，正如張志公所說：“許多文章里有知識——歷史的、地理的、自然科學的，等等，學生念了，必然同時吸取那些知識……”(《漫談語文教學》)。我想：張志公先生的話與“書讀百遍其意自現”有異曲同工之妙。語文怎能忽略讀呢？語文也講悟性，強調含蓄之美，玩味只能意會不能言傳的微妙。對話在文本以外的延伸有沒有無病的呻吟，有沒有挖空心思的牽強富貴。

第二，從語文科的工具性、實踐性、綜合性的性質看，語文教學應注重學生的積累和實踐。

對話式教學，雖然使學生對教材的理解得到拓展，但語文與數學物理等其它學科截然不同，數學全靠理解，舉一反三，物理化學全靠實驗，培養觀察和動手能力。不妨讓我們聽聽張志公先生在《語文訓練問題需要加緊研究》里所說：“語文訓練不單是課堂里的事，也不單是學校里的事。每個有文化的、能讀能寫的成年人如果仔細查看一下自己的語文能力，他將發現，他認識的字，掌握的詞、成語諺語等，能夠熟練運用的表達形式，相當不小的一部分不是從語文課文中、從學校里、而 是從別的學科中、從自己閱讀活動中、從社會生活里的接觸和實踐中學到的。他說話的習慣和能力、讀書的習慣和能力、寫東西的習慣和能力中，無論好的方面或者不大好的方面，大都能從語文課堂以外的其他接觸和活動中找到對他有過影響，起過作用的來源。”語文科的實踐性告訴我們，語文教學的過程，是一個訓練過程，那種以講代練，以傳授知識代替學生實踐的做法，都是忽視實踐性的表現。對話式教學是不是以傳授知識代替學生實踐的做法。

再說積累，某語文老師說過一句話：“語文除了背誦的東西，其他都沒有了。”仔細想想，確是這樣，從小學到高中所背過的課文多些年后還很清晰——甚至哪個年級哪冊書都歷歷在目；而沒背過的課文大多都已淡忘。從小學到高中老師講的夠多的了，還有多少在你腦海里記憶猶新。可見，背的多了，積累的多了，在語文的寫作實踐中就能厚積而薄發了。

第三，從語文科的社會性、整體性的性質來看。語文課文教學不能與作文教學割裂開來。

許多語文老師講課文就不提作文。課文不僅是學生寫作的極好的范文，還是學生寫作很好的素材。老師可要求學生根據課文的內容、思想、語言、結構等寫文章。可賞析、可批判、可啟發、可感悟，可擴寫、可縮寫、可續寫、可改寫，可寫詩、可寫散文、可寫評論、可寫讀后感。這樣，在訓練學生的寫作過程中，也加深了學生對課文的理解。

最后，對話式教學要因人而異。

對話式教學有個前提。老師要有駕馭課堂的能力，要有敏銳的應急能力。學生素質要好，否則，對話式教學很難做到天衣無縫。例如；一個老師問學生，頭上是什么？學生答；是頭發，頭發上邊是什么？學生答是帽子，帽子上面是什么？是燈棍。燈棍上面是什么？是天花板。老師最終得到了他想要得答案。這還是好的。學生素質差，有的學生會而內向不愿答，啟而不發，那你真的要恨“夫唱婦不隨”了。

綜上所述，不論是學生的學習，還是老師的教學，都要不唯書、不唯上，不迷信權威，不因循守舊，在實事求是的前提下與時俱進，這才能創新，這才是新課程理念。