創新型英語作業的布置與評價初探

摘 要：作為課堂教學不可或缺的有益的延伸部分──作業，是對課程意義重建與提升的創造過程，是學生對課堂教學的深化過程，其設計思路應當適度開放，向課外延伸、與生活接軌，貼近學生心理的特點，增強實踐性、探索性，促使學生在學習實踐活動中自主地獲得新知。本文運用新課程理念，通過反思“傳統作業”的弊端，闡述新課程理念下創新型學生英語作業的布置與評價的幾點嘗試。

關鍵詞：新課程；創新型作業；評價

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-112-02

作業的布置與批改和教育教學活動的其它各個方面有著密切的聯系，是對課程意義重建與提升的創造過程，是學生對課堂教學的深化過程；是學生鞏固知識，提高能力的重要環節；是教師檢查教學效果，改進教學的重要依據；是教學過程中的一個不可或缺的重要環節，也是學生學習過程中的一個重要組成部分。然而“傳統英語作業”僅僅停留在“對課堂的強化”的層面上，存在著眾多弊端，如：作業內容僅限于英語學科知識范圍，遠離學生實際生活；作業形式單一、機械、呆板，主要形式是：抄寫、背課文、聽寫等；注重作業程式規范統一，強調語言層面的死記硬背和機械操練；在作業評價上忽視了對人的發展的教育激勵功能。作業成了教師強加給學生的沉重的負擔，扼殺了學生的興趣，造成學生厭學的心理、甚至于“恨上可惡的英語”。

那么能否找出一種既能讓學生鞏固所學知識，又能促進學生生動活潑地學習、促進學生全面發展的有效作業方式呢？本人在新課程理念指引下，嘗試了“創新型英語作業”的設計，取得了較好的效果。

一、創新型英語作業的背景與概念

《英語課程標準》中指出：“以學生的發展為基本出發點，力求體現素質教育的思想、突出學生主體，尊重個體差異是英語課程的基本特點”，這促使我們在作業設計時應更加關注其人文內涵；而“提倡‘任務型’的教學思想”又促使我們對英語作業趨向“真實”任務的重要性，在認識上有了新的定位；“倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式”又幫我們打開了作業設計更為開闊的思路。

新課程下的“創新型英語作業”定位于課堂的“深化”，指的是：以任務為中心、以英語語言為載體，體現真實性、生活性、人文性，充分激發學生聰明才智與學習興趣，在做作業的過程中，綜合運用語言，促進學生富有個性、健康有效的發展。

“創新型英語作業”旨在開發學生潛在的學習能力，為學生開創一個將英語應用于生活實際的廣闊天地。因此，它的設計應力求以教材為依據，從學生的生活實際出發，促使學生靈活調用已有的生活經驗和知識儲備，通過不同的方式、選擇不同的方法，創造性地解決問題，在此過程中，學生不斷品嘗創新的樂趣和成功的喜悅，創造潛能得到最大限度的開發。

二、創新型英語作業的設計策略

1、自主取向策略，讓學生在“超市作業”中找到自我的空間

在布置作業時，如果題目太難，學生會望而生畏，難以完成；太淺，學生會不假思索一揮而就，作用不大。而且學生能力也有差異，因此，要激發每個學生的創造潛能，布置的作業就要盡可能讓每個學生都能根據自己的能力完成而不感到困難，且能發揮自己的創造力。

所謂“超市作業”（也可以說是“自助餐”式作業）是指像購物超市（或選擇自助餐）一樣，讓學生在所羅列的作業中選取一種或幾種自己所喜歡做的，認為有能力完成的作業。教師可通過“三定”來設計“超市作業”，即定內容，可以布置一些學生必做練習，另外再設計幾個題目，讓學生自選題型來做；定范圍，讓學生自選內容，如學了新話題語言后，可讓學生自選課外英語短文來閱讀；定目標，讓學生自選方法，放手讓學生選擇喜歡的方法加以識記。

2、分層策略，讓學生在“個性作業”中展現自我的風采

“創新型英語個性作業”的創設是指：教師交給學生一個主題，對作業的形式、具體內容，教師不作任何刻板規定，由學生在做事情過程中根據內在要求、個性特點或小組共性來選擇學習方法，創造性地完成，并能充分享受學習與發揚個性的樂趣。在個性作業中教師可提供主要句型或學生可能會用到的若干詞匯，因為學生的水平差異，可由其自由選擇ABC等級（即同一主題的不同難易程度的）作業。賦予作業以“個性化”的特征，教師在學生作業面前不是“居高臨下”的批閱者，而是學生完成各自作業的合作者、資料提供者與參謀者，這是學生個性價值的關注與高揚。

例如在學完 Unit 8 How was your school trip？（新目標英語Go for it八年級上冊）一單元后，要求學生制作一張學校秋游的宣傳海報，A等作業為根據自己的親身經歷，描述一次難忘的假日；B等作業為仿照書上，配圖描述自己的一日活動；C等作業為將老師所給的插圖配以一句話說明。學生的作業交上來后，發現學生的作業五花八門，精彩紛呈。我們將海報貼在了學校的櫥窗里，受到了廣泛好評。

3、問題解決策略，讓學生在“探究作業”嘗試創造的奇妙

所謂“探究作業”是指圍繞明確的對象學生自主設計探究任務，通過查資料、研究、小組合作等方式進行多種形式的探究活動，自主習得和綜合運用語言，獲得多方面的發展。它是一項具有實踐性、綜合性和創新性的練習。它要求學生從內容的確定、規律的發現、方案的設計到實施，以及結論的得出，都由學生或生生合作來完成。

“探究作業”的形式主要有：①在語音、詞匯探究方面，可以探究其讀音規則和詞語的搭配使用，作業的形式可為自編chant，繞口令；②在對話創作表演探究方面，可以探究語言的功能，可以探究如何運用恰當的英語表達人的思想和情感，作業可為模仿課文編寫小劇本；③在語法探究方面，可布置找s/es的容身處（名詞復數）；④在跨文化意識的探究方面，可布置學生通過網絡收集資料、調查等方式，了解西方國家的風土人情、傳統習慣等。

4、實踐策略，讓學生在“實踐作業”中體驗閑暇的樂趣

作業是課程動態的生長性的延伸，是學生自我建構知識與人生的生活過程，是具有學生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動，成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式，學生對待作業的態度也就是一種生活態度，是學生成長的一種自覺的生活需要、人生需要。

“實踐作業”的前提是用生活閑暇時間完成，強調實踐操作，更具綜合與開放性。它是指：在寫實情景中，充分調動學生已有的生活經驗，拓展延伸教材，提倡 4—6 人小組或同伴交流合作，完成一些生活性英語的作業。比如，在教學Unit 6 Do you like bananas？（新目標英語Go for it七年級上冊）有關食物的英語單詞時，除了讓學生收集egg、meat、noodles等表示食物的單詞，讓其在小組內用英語互相交流，還可以讓學生商量編制如下的一份menu。

以上，各項“創新型英語作業”都不是孤立的，它們之間是不可能截然分開的──學生在實踐研究中需要探索、調查、操作，多種作業形式往往結合交替使用。

三、創新型英語作業的評價

1、讓學生在自評中樹立自信

《英語課程標準》的基本理念之一便是“注重過程評價，促進學生發展”。它強調：評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。我們要考慮針對不同學生的不同智能特征布置不同形式的作業，同樣，在作業評價上，也應當考慮實施不同的評價方式。新課程作業評價功能重在幫助學生發現與發展潛能，認識自我、展示自我，促進學生生命整體的發展。通過自評其家庭作業，讓學生客觀認識自己的優點，樹立自信，查找不足，努力改進。

對于創新型英語作業的評價，筆者主要采取獎章制度。獎章分三等級：笑臉獎章、OK獎章與加油獎章。學生可以根據作業情況自我評價獲取哪一等級的獎章。在各種作業完成后的匯報單上直接畫上相應的獎章。教師將學生匯報單輪流在班級的英語角內展出，后利用一周一午自修的時間，由學生朗讀或表演作業，全班分組來評價看看誰能得到相應的獎章。這種方式深受學生的喜歡。

要給學生提供作業展示的“舞臺”，并及時進行激勵性評價。學生每集齊一定數量的笑臉獎章，就可以得到一張英語閱書卡或英語格言條。這樣一來，評價也成了一種教學資源。

2、讓學生在互評中學會欣賞

作業的評改將由靜態的分離式走向動態的參與式。在新課程中，更多的應是參與學生作業過程或間接地參與學生作業過程，進行輔導評改。對作業的評價突出對學習過程、學習能力、綜合素質的評價。小組同學集體評議作業的優良，可以補自評時的不足，有效提高學生的自我認識水平，同時也是一個相互學習的機會，同學們可以學會客觀地評價別人，欣賞別人的優點，學人之長補己之短。

學生分組互評互賞他組的新型英語作業哪里做的好，針對向作者提問。在互評互黨的過程中，教師要求學生一方面吸收別人好的地方，同時也要為他們的作業出謀劃策，至少提一處改進意見。互評互賞結束后，就進入智慧修改階段。在修改訓練中，使學生學會修改的方法，養成良好的修改習慣。優秀的作品在學校的“櫥窗Show”內展出。

3、讓師生在互評中共同發展

評價作業的藝術性，師者首先要對每一學生擁有愛心，其次要有先進的教育思想，再是要善于發現美一一學生“微不足道”的優處，并能以自然、真誠、恰當、溫馨的語言予以贊美，從而點亮學生希望之火把。

師評則可以作為自評、互補的有效補充，更明確地指出學生應發揚的優點和需努力改進的不足之處。如可以在學生的錄音作業中將評語錄進去，以便學生更樂于接受與操作。

綜上所述，新型英語作業的實施，變教師布置為學生自主選擇，變機械重復單一為隨機靈活多樣，變知識強化為語言的綜合運用，變個體操練為在集體中交流合作，變應付而不得不為之的苦澀為在探索與創新中品嘗成功的喜悅。乃至把英語作業延伸到與之聯系的現實生活，延伸到相關領域的新知識，不僅能豐富學生知識，而且更有利于學活學好，進行創造性學習。相信新型作業必將成為教學與英語課程發展的中間激活因子，學校教育與家庭教育、社會教育發展的中間激活因子，促進教學與課程逐漸成為一種良性互動的平衡的“生態系統”。