把外在的期盼內化為學生的行為

摘 要：作為教育工作者，人類靈魂的工程師，面對如此感人肺腑的事例，面對一雙雙渴求知識的眼睛和一個個需要幫助和鼓勵的孩子，我們該如何反思？文章加以闡述。

關鍵詞：教育工作；學生；方法、技巧

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-124-01

一位聰明的父親出了十個簡單的題給他的“笨蛋”兒子做，結果在聰明父親的意料之中：做對了一個，做錯了九個。

面對別人眼里不可調教的兒子，父親內心的痛苦和難受我們不難想象，那種恨鐵不成鋼的感受我們也能揣測。但父親并沒怒形于色，諷刺、挖苦、責難他的兒子；更沒有怒從心頭起，惡向膽邊生，操起雞毛簞子就揍他的兒子一頓，以解胸中的一時之氣。相反，父親異常冷靜地熄滅了胸中的怒火，過了片刻，父親和顏悅色并帶鼓勵的口吻對兒子講：你真不簡單，這么難的題你都能做對一個，我象你這么大的時候，是一個也做不對……

兒子是聽在耳里，感激在心里，用六月里喝雪水來形容兒子的感受絕不過分。

兒子之所以感激，一則是父親的表情醞釀的是一個和悅的氛圍，可激活的腦瓜子不因抑郁窒息而被扼殺；二則是父親沒被“黃荊棍下出好人”毒害，而讓兒子受皮肉之苦，兒子打心底敬佩父親；三則是父親的鼓勵使兒子聽在耳里，卻暗暗下決心在心里，無疑在黑暗的時候給了兒子一盞明燈，特別是父親說他這么大的時候不如兒子，著實讓兒子的心靈碰撞出了智慧的火花：我并不比別人差！

后來，兒子很欣賞父親，特別愿意做父親出的題……

再后來，兒子成了教育專家，比父親更會教育兒子的父親。

無獨有偶，有一位母親第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫院看一看。”

回家的路上，兒子問母親老師都說了些什么？母親鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30位小朋友，惟有自己的兒子表現最差；惟有對自己的兒子，老師表現出不屑。然而，母親還是告訴了兒子。

“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現在能坐三分鐘了。其他的媽媽非常羨慕媽媽，因為寶寶進步大。”

那天晚上，兒子破天荒地吃了兩碗飯，并且沒讓母親喂。

兒子上小學了。家長會上，老師說“全班50名同學，這次數學考試，你兒子排第49名。我們懷疑他智力上有些障礙，您最好帶他去醫院查一查。”

回去的路上，母親流下淚。然而，當母親回到家里，卻對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿信心。他說了，你并不是個笨孩子，只要能細心些，會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名。”

說這話時，母親發現，兒子暗淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展開來。母親甚至發現，兒子溫順得讓母親吃驚，好像長大了許多。第二天上學時，去得比平時都要早。

孩子上初中，又一次家長會，母親坐在兒子的座位上，等著老師點兒子的名字。因為每次家長會，兒子的名字在差生的行列中總是被點到。然而，這次卻出乎母親的預料，直到結束，都沒聽到。母親有些不習慣。臨別，去問老師，教師告訴她：“按你兒子現在的成績，考重點高中有危險。”

母親懷著驚喜的心情走出校門，此時母親發現兒子在等她，路上，母親扶著兒子的肩膀，心里有一種說不出的甜蜜，母親告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。”

那天，兒子從學校回來，把一封印有清華大學招生辦公室的特快專遞交到母親的手里，突然轉身到自己房間大哭起來。邊哭邊說：“謝謝您，媽媽！我知道自己不是一個聰明的孩子，是您的鼓勵給了我勇氣和力量。”

……

當面對缺乏上進心的時候，我們要幫助學生找回喪失了的上進心和激發深埋在學生心底的上進心，找準癥結指導學生，降低難度增加學生的成就體驗，把握時機創設學生成功的機會，以品德開智，增進學生本源動力，指導幫助解決學生實際困難。對缺乏上進心的學生，我們應多關心，多幫助。這就是我反復倡導的“愛心教育”，因為，愛是一束靈光，能讓一切美麗顯現；愛是一道魔法，能使世界改換容顏。因為，愛可以啟迪學生的智慧，可以改變學生的命運。

當面對行為克制能力差的學生的時候，我們要動之以情感化學生的心靈。人都是有感情的，動之以情，勝過說教，動之以情，能拉近師生之間的距離。要曉之以理增強學生的自覺性，曉之以理，要摸清學生的特色，順著去做，切忌急躁和過火。教育人，不是教訓人，把“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”改為“良藥甜口利于病，忠言順耳利于行”。持之以恒抓學生的反復，如果我們放棄了對一個學生的反復教育，就意味著自己的失敗。

當面對品德不良的學生的時候，要耐心細致地對學生進行正面的思想教育，提高學生的分辨能力，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。浪子尚有回頭時。品德不良的學生，畢竟是學生，仍有可塑性。盡管教育、轉化品德不良學生難度較大，但金誠所致，金石為開，只要真誠地去幫助他，教育他，堅持不懈地努力，最終是會成功的。

正因為如此：作為一個教育工作者，其實也是一個心理工作者，我們要特別注意鼓勵學生，真正把外在的期盼內化為學生的動力。