新時期初中歷史教學新探

摘 要：初中歷史，作為一個被重視程度遠不及數、理、化等科目的學科，常被許多學生所忽略，并且將其當做一門死記硬背的無聊學科。但是在素質教育的大背景下，提高學生的歷史知識對于學生的發展和內涵培養也是至關重要的。

關鍵詞：初中；歷史；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-126-01

初中歷史處于尷尬局面的原因在于它缺乏對學生的吸引力，那么如何才能使歷史成為一門有魅力的學科，讓學生對其產生濃厚的興趣而不再覺得歷史很枯燥那？所謂，興趣是學習知識的第一個老師，學生只有對一件事充滿了興趣，他才能主管的、快樂的去學習，而非痛苦的接受與死記硬背。那么到底如何才能激發學生的興趣呢？現在就將關于此問題我們在教學中的體驗和探索分析如下：

一、“打好第一槍”

所謂“打好第一搶”，就是指第一節課的重要性。正所謂，良好的開端是成功的一半。學生對于歷史科目的忽視，有的是因為缺乏興趣，而有些竟是因為自己的“想當然”，在第一節歷史課甚至是還沒有開始學習之前，他們就抱著“歷史課不重要”心態，將歷史直接“貶”為副科。所以，對于教師來講，第一節課是至關重要的，一要激發學生的興趣，二要改變學生的錯誤觀念。這就要求教師精心準備，抓住學生的心理，在第一節課中給學生一個不一樣的感覺。教師要深入的講述學習歷史的重要性和必要性，并將學習歷史的意義與大家進行探討。同時，教師的教學風格要多變，如果能夠把第一節課講得妙趣橫生，抓住學生的眼球，那么效果就會不一樣了。教師也可以運用多媒體進行教學，多給學生展示一些圖文資料，并配合影音資料的學習，這樣一節多變、有氣氛的課程就應運而生了。當對以歷史人物或是歷史事件進行分析講解的時候也會勾起學生的懷疑等心理，但是學生的懷疑會勾起他繼續學習的欲望。因此一節精彩的第一課是決定學生是否對歷史產生興趣的關鍵一步。

三、設置疑問

只有善于思考的人才是會學習的人，同時經過思考解決問題后也能給人帶來極大的樂趣和滿足。所以，引發學生積極的思考也是歷史教學中重要的一個環節。為了給學生更多思考和分析的空間，那么設置疑問就是不可缺少的了。在對學生進行歷史教學的過程中，我們會涉及許多的歷史人物和歷史事件，在這些問題中，我們都應該多給同學們設置一些問題，激發他們去獨立的思考。當學生不能思考清楚的時候，他會非常想求助于教師的解答，而他著急知道答案的舉動也正是他對問題產生了興趣的體現。而如果，學生能夠自主解決問題，他就會在其中找到極大的滿足和對自己的認可，同時也會收獲喜悅和對歷史的興趣。只有當學生對所學內容產生問題時，才能引起他們思維的積極性，巧妙地質疑設問，能點燃學生思維的火花。打開學生心靈之窗，從而引發學習的興趣。

三、善于利用歷史事件

歷史并不是枯燥乏味的學科，而是一門有血有肉、內容豐富的學科。在歷史問題的探索中，我們可以產生極大的趣味性。在特定的歷史人物和歷史事件里，都是有值得研究的問題和引人關注的地方的。如果只是一味的干枯的講解什么歷史理論，也不能怪學生提不起興趣。所以，這就要求我們在歷史課堂上，能夠多講解和分析一些歷史事件，然后將自己想要講解的歷史知識滲透于歷史故事之中，這樣就避免了課堂的單調。將歷史事件故事化，確實是一個比較好的教學方法，比如，很多不喜歡歷史課的學生可能很喜歡歷史劇，就是因為歷史劇中的人物、事件鮮活而又豐滿。在課堂上，我們也可以根據講故事的方式提高學生興趣，使學生對知識的掌握更輕松。比如，在對《春秋五霸》的講授過程中，我們可以加入對“老馬識途”、“臥薪嘗膽”和“退避三舍”等成語的講解，這樣不僅讓讓學生興趣大增，同時也增加了學生其他知識的儲備。

四、豐富課余活動

在課堂上，我們根據大綱要求對學生進行教學，但是在課余時間，我們也可以設置一些活動，讓同學們在活動中學習、在學習中娛樂。比如，我們可以舉辦一些課本劇表演、知識競賽、歷史故事會、歷史手抄報、改編歷史劇、參觀歷史遺址等一系列活動。在這些活動中，同學們可以體會到參加課外活動的樂趣，同時也對一段歷史或一些歷史事件有了更為深刻的了解和理解，比如在歷史劇表演的過程中，學生通過對于人物的演繹，就可以更好的把握人物的心理和當時的社會背景，使學生有一種現身歷史的感覺。在活動的過程中，學生的思維會被開發，興趣得以提高，同時學生的創新能力和審美等能力也可以有很大的提升。并且在活動的過程中，可以再全體學生范圍內掀起一股共同學習、互相競爭的浪潮。這些活動既可以鞏固學生所學的知識，也有助于學生對歷史事件引發積極的思考，是課堂學習后十分有效的輔助學習方法。

結語：

以上這些方法，都是我們經長期的實踐探討的初中歷史教學的方法。這些方法在對提高學生興趣方面，都起到了積極的作用。作為教師，我們也應分析學生的心理、不斷改進教學方法、提高教學質量，將歷史的精彩最大限度的呈現給學生，讓學生學歷史、懂歷史、愛歷史。只有總結處理歷史教學的新方法，才能使歷史教學被廣大學生所接受和喜愛，一改曾經“歷史是副科”的尷尬局面。