善煲“數學日記”之湯

摘 要：讓學生感受生活中的數學，理解數學在生活中的應用，讓學生會從數學的角度去觀察和體驗生活，激發用“數學眼光”看社會的興趣。

關鍵詞：感受；理解；運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-127-01

《數學課程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學……要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心?！比绾侮P注學生？通過什么途經？“數學日記”不失為一種“寶典”。它不僅可用于評價學生對知識的理解和對知識的總結，而且還能進行無聲的心靈溝通。

何謂“數學日記”？即，學生以日記的形式記述學生在數學學習和應用過程中的感受與體會。它寫下對內容的理解和在學習活動中的真情實感，評價教師教學和自己學習的得失，向教師請教自己在數學學習中遇到的各種問題、數學在生活中的用處等。實際操作中，如何應用？在日記中該怎樣寫呢？

一、關注數學生活，文以載道

一直以來，和學生的溝通交流好像就是文科的專利，真讓語文等科目占盡了風流。其實不然，數學科教學上也同樣有此功能。其實，日記無外乎是一個載體，正如“文以載道”，“文”是“日記”形式，“道”是數學內容。讓我們的學生走進數學生活，關注每個學習的細節，把它敘寫出來，加以咀嚼，從而加深理解，掌握數學學科的知識，并達到創新應用的效果。其內容可以是對于數學體會。學生在學數學、上數學課后或做數學作業時的想法、體會、啟發等，寫下來與老師交流。學生在學習數學、做數學題時碰到疑難問題不能解決時，或把疑惑不解的問題寫在日記中，與老師共同分析解決。還可以是對于學習上的意見建議。學生對數學老師的上課、課外輔導、考試評價等方面有什么意見和建議可以寫在日記上；對數學老師另有看法，或者有什么心里話要對老師說，也可以寫在日記上?；蛘呤莿撔掳l現。學生在數學學習中，有什么新發現、新想法、新主張、新創意等等。

也許，我們有的同學會認為這些內容形式簡單而且枯燥，不能洋洋灑灑下筆千言，真令人羞于下筆。其實，大文豪魯迅先生的日記，不也有時候只是寥寥數筆而已嗎？作為數學日記，何嘗不也可以這樣呢？有內容可寫了就表達豐富些，有些已經有感悟了，可以簡略談談，有什么就寫什么，應不拘格式，如同聊天，字數不限，篇數不限。

二、注意合理評價，打造日記餐

學生寫出了數學日記，作為一名數學老師怎樣去批改才算合理，是不是像語文批改作文那樣呢？還是放任自流，不聞不問呢？其實，數學日記活動，對學生有意義的是參與。因此，對于學生的數學日記，教師應及時給以合理的評價。首先，要善于品讀與研究。教師仔細品嘗這回味無窮的“麥拉雞翅”，品讀著學生的數學日記，對學生寫出的內容要深刻研究，看看哪些需要老師解答或個別輔導，哪些需要老師在今后的教學中應改進的，哪些需要老師在全班進行輔導或表揚鼓勵的等。其次，要精于整理與歸類。看了學生的數學日記后，要對學生所寫的內容進行大致整理和歸類。看看學生提出了哪些方面的問題、意見和建議，有哪些想法是有創新的，有參考價值的。再次，批語及時。對學生在日記中提出的問題，可以面對面的回答，也可以在學生日記后面寫批語，以示老師對學生在日記中寫的心得體會、意見建議等加以肯定或否定。同時，還應該注意一點，就是善于指導與鼓勵。老師看了學生的數學日記后，對寫得好的要加以表揚鼓勵，對寫得不夠好的要加以指導，對寫得有創意的要加以總結提高。

如此，學生方能持之以恒地些數學日記，而數學日記也才有可能如同一道營養大餐讓我可愛的學生們在學習與各項活動中大放異彩。

三、善借數學日記，提升驅動力

心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系?！睌祵W日記能使學生把自己在學習數學歷程中的親身經歷和體驗寫下來。這當中有歡喜、有困惑、有笑聲、也有憂愁，無語的宣泄出來，它成為學生敞開心扉的場所，溝通教師與學生的交流，真正建立一種民主平等的師生關系，成為學生與教師之間溝通的橋梁，也是學生學習的輔助。

它促使興趣高漲，愛上數學。數學日記作的另類形式，很容易的被學生接受認可。形式單一的訓練作業，令學生枯燥無味進而厭學。所以鼓勵學生撰寫數學日記，使他們的課外作業更富有個性色彩和人情味，并通過數學日記這個橋梁，發現學生思維的閃光點。它再現生活，使學生從分體驗生活。在教學新課時我們常常會利用生活中的例子將學生引入課堂教學中，體會數學與生活的聯系。教學生寫數學日記亦然。應讓學生感受生活中的數學，理解數學在生活中的應用，讓學生會從數學的角度去觀察和體驗生活，激發用“數學眼光”看社會的興趣。它是學生能夠善于發現問題且及時反思。通過學生的數學日記，了解到學生理解問題的方式，看到學生的解題思路、推理過程、數學方法的掌握情況以及還存在的問題，這不但有利于教師及時掌握各個學生的學習情況并加以幫助，更有利于提高教師自己對學生數學學習的把握能力以及教學調控能力。它蘊育這豐富知識，拓寬了學生的視野。引導學生通過課外閱讀，擴大學生的數學知識面，深化數學知識，從而達到開拓數學興趣的目的；再引導學生將學到的、看到的以小日記的形式記錄下來，從而擴大學生視野，讓“數學日記”成為蘊育知識的搖籃。

夏丐尊曾經說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”在教學中我們如果能夠巧妙運用“數學日記”這一心靈煲湯，將促使我們的數學教學更有營養，味道更鮮美。