中學物理情景式教學的創設

摘 要：按照新課標要求，物理科目教學應緊密聯系實際，因此如何把具有知識性的實際情境搬進課堂，就是文章的主旨思想，文章從四個方面闡述了如何有效的創設物理情景，使學生逐步形成正確的物理思維方法和物理建模能力，切實推進物理素質教育的開展，提高物理課堂的教學效果。

關鍵詞：情景設置；生活實際；實驗現象

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-129-01

物理是一門自然科學，它與生活聯系密切，在物理課堂教學中，如何把具有知識性的實際情境搬進課堂，以情境中的問題解決為需求，激發和培養學生在環境中發現問題、分析問題和解決問題的興趣和能力，從而達到使學生掌握知識的目的。本人結合多年的教學經驗，淺談幾種物理情境的創設方法。

一、生產和生活實際創設問題情景

物理來源于生活，根據學生日常接觸到或已積累的生活經驗來創設物理情景， 可以使學生感到物理學習的現實意義，認識到物理知識在實際生活中的作用。因此也就更容易激發學生的好奇心和興趣。比如在講動量定理一節時，就問學生在籃球場上，接球時為什么胳膊要往回收一下？為什么打別人是自己也會疼？為什么雞蛋掉到海綿上不會破而掉到水泥地板上會破？這些都是學生在生活中看到過，甚至是經歷過的現象，學生很熟悉，會感到很親切，教師要啟發他們進行比較，結合所學知識悟出其中的道理。

二、利用實驗演示創設問題情景

物理是建立在實驗基礎上的一門學科，教師應在課堂教學中盡可能地設計一些簡單、有啟發性的實驗，讓學生圍繞某個專題展開實驗探究，在實驗活動的情境中，體驗成功的喜悅，培育學生的創新精神和科學素質。例如在講解摩擦力一節時，就學生生活中容易理解錯誤的拔河比賽的輸贏原因進行實驗探究。叫一個男生和一個女生上講臺各拉一條繩的一端，模仿拔河比賽，結果男生贏；再在男生腳下鋪上滑墊再拔一次，結果女生贏，就此提出問題，讓學生分析決定拔河比賽輸贏的關鍵因素是什么？

又如，在進行“自由落體運動”的教學時，教師首先演示：讓兩個大小一樣的紙片和金屬片從同一高度由靜止釋放，請學生觀察哪個先落到桌面上。觀察的結果是金屬片先落到桌面上。為什么金屬片先落到桌面上？直覺告訴學生：因為金屬片比紙片重。接著教師將紙片揉成很小的紙團后重復演示一次，結果這次是紙團先落到桌面上。劇烈的思維沖突開始了：到底是重的物體下落快還是輕的物體下落快？這個問題情境促使學生提出一系列問題：物體下落的快慢與物體的質量有關嗎？如果沒有空氣阻力結果會怎樣？這時教師再拿出抽成真空的錢羽管讓一個學生上臺親自做實驗。

三、用發散性問題引發的討論創設問題情境

所謂發散性問題，就是能激發學生發散性思維的問題。發散性思維，是以某一思考對象為出發點，通過想象、聯想、猜想以及邏輯推理的手段，產生出各種新思想的一種思維形式。在物理教學的一定階段，提出一個發散性問題，以引發學生的各種思想，這些思想或簡單、或復雜、或周密、或偏頗。如果深入探討，可以使學生對某一問題的性質和解決方案認識得更全面、更深刻。

例如，在高三進行物理實驗復習時，提出“請你設計一個或幾個測定動摩擦因數的方案”。學生通過發散性思維，提出了許多方案：有的用動平衡知識設計，有的用運動學和動力學的知識來設計，有的用動量定理來設計，有的用功能原理來設計。當五花八門的方案呈現在全班學生面前時，學生們會感到驚奇：原來測動摩擦因數居然有這么多方案。教師在此基礎上引導學生分析各種方案的原理，實驗所需的器材，實驗過程中應該注意的事項等。

四、利用多媒體技術創設情境

多媒體等現代技術能跨越時空的限制，生動地再現生活情境，也能將不同的情境進行整合，并且形象地展示情境的核心內容，使學生在較短的時間內在頭腦中建立起相對完整的物理過程，有助于理解和記憶，可極大地提高學生學習物理的興趣和學習效率。如：利用多媒體情境，演示動能和勢能的相互轉化。小球撞擊金屬片發生形變的過程非常短，學生難以在頭腦中建立起動態的畫面。為了突破該教學的難點，防止學生因缺乏想象力而形成思維障礙，可以用FLASH的動畫功能，將形變過程放慢，逐步反映動態過程中的變化，將原來要憑學生想象才能得到的動態變化過程展示出來，及時糾正學生頭腦中異樣構思，提高學生對知識理解的準確度。

多媒體課件還可以展示學生無法接觸情境。如：日食、月食的成因，分子的運動，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因，磁場的分布情況，光學中的光路圖等。這些在傳統教學中難以理解的現象，通過多媒體的形式可以清楚地再現，從而加深學生對物理知識的認識和理解。

總之，在物理課堂教學中精心創設合理的物理情境，可以更好地激發學生學習的內在動機，為學生提供良好的暗示和啟迪。通過情境展示，學生可切身體會物理概念、規律產生的物理環境和模型，在學生頭腦中逐步建立概念、規律得出的物理過程，使學生逐步形成正確的物理思維方法和物理建模能力，切實推進了物理素質教育的開展，提高了物理課堂的教學效果。