改進英語語法教育的幾點策略

摘 要：在英語學習中，語言邏輯包括遵循它特有的語法知識，所以，在初中英語教學中，必要的語法知識對聽、說、讀、寫會起到很大的作用，是培養語言應用能力的基礎。

關鍵詞：英語；語法；語境；教學策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-130-01

語言是生活的一部分，是具有生命力的、開放的、不斷發展的系統。如何運用英語語法在語言中，符合語言規律和學生心理的教學方法。對于中學英語語法教學，近年來，出現了兩種截然不同的看法：一是強調聽、說，語法就不那么重要了；二是仍然把語法教學看成決定學生成績好壞的關鍵，上課總習慣無休止的語法分析，好像學英語就是學語法。筆者認為，語法雖不是學英語的目的，卻是英語教學的重要內容。為了探討這個問題，通過多年的英語教學，下面談幾點我的看法及策略。

一、處理語法項目要分清主次，有些老師對課后要安排的Grammar Focus，講解時，總習慣于面面俱到，生怕漏掉些什么。在中學英語課本中，需要專門講解的語法項目有四十多種，其中有的難度較大，使用率高，是學生必須掌握的重點；有的則只需做一般的解析，對于這些項目不應平均使用力量。為此，我們將這些項目分為三類：一是需要精講多練的，如動詞時態，非限定動詞、定語從句、獨立主格結構、虛擬語氣等等，對這類語法，講解時必須精心設計教案，講足講夠，還要及時復習鞏固，以求逐步掌握；二是需要略講多練的，如各種詞形變化，冠詞和介詞的用法，主謂語一致，直接引語變間接引語，被動語態、情態動詞、形容詞和副詞的及省略和倒裝、反意問句等等。對這類語法，學生理解并不難，但具體運用時往往出錯，必須結合句型，反復操練，達到熟練運用的地步；三是需要略講略練的，如主謂語的概念詞，句子種類、標點符號等等，這類語法有的和漢語語法很相似，有的只需作一般了解，教學時無需多花時間，讓學生適當做點練習就行了。

二、不同的語法項目要采用不同的教學手法，語法教學方法通常有歸納法和演繹法兩種。歸納法是先讓學生接觸具體的語言現象，然后在教師的引導下讓他們通過觀察、對比、分析、自己總結出語法規則來，這種方法容易啟發學生的思維活動，對調動學生的學習主動性、積極性以及培養他們分析和解決問題的能力都有益處，是語法教育中首先應該考慮采用的方法。在教學實踐中要注意兩點：一是例句要選擇得當。如果能利用語境引出例句，教師可邊說邊演示，再版書關鍵句。二是教師的提問要恰到好處，便于學生進行思維。可把例句先寫在小黑板上，以舊引新，進行歸納：

(1)Do you have anything to say?

(2)He has the ability to speak English?

(3)There are still five minutes to go.

教師先讓學生分別找出各例句中的不定式及它所修飾的詞，然后問道：“黑板上各例句中的不定式和他們所修飾的詞之間的關系都相同嗎？你能說出它們之間各是什么關系嗎？”學生便會比較分析，作出判斷：例anything和to say之間是動賓關系。

然而，有些語法項目如定語從句，介詞和冠詞的用法，情態動詞等，都不宜用歸納法來講解。因為這些語法項目用歸納法來講解，倒不如用演繹法先講規則，再舉例說明，簡單明了，條理清楚。當然，在教學實踐中歸納法和演繹法很難截然分開，由語言現象推導出規則是歸納，利用規則去操練又是演繹。在語法課中常常是歸納中有演繹，演繹中有歸納，只不過是以哪一種為主而已。

三、教語法要突出一個“練”字，實踐表明，講一次語法規則不是太難，難的是培養學生運用規則的能力。解決這個問題的辦法就是要切實做到“講練結合，兩個為主”。即口頭練和筆頭練相結合，以口頭練為主，堂內練和堂外練相結合。以堂內練為主，每堂語法課一定要留夠時間做練習，以課本上的練習為某一語法項目也可適當編寫一些練習，有的當堂做，有的課后練習。對一些重點和難點，多練進行鞏固。對于鞏固性的練習，我們采取化整為零的辦法、比如講授課文，操練句型等，就進行復習。以提高學生運用語法規則的能力。

四、采用多種方法提高教學效果，語法多是一些抽象的規則。學生容易感到枯燥。為了提高效果，可采用以下一些方式：

1、利用語境進行講解或操練。以教現在完成時為例，教師可對全班說：“We’ve learned lesson Five Today，We are going to take up a new lesson.Yesterday I told you to prepare it.Have you prepared your lessons before class?”有的學生點頭表示預習了，教師回答：“Yes，you have”，對沒有預習的同學說：“No，you haven’t.I’m sorry to hear that.”這樣就把現在完成時的陳述句，一般疑問句及其回答都提到了，然后把關鍵句寫在黑板上，再講解現在完成時的構成和用法。

2、進行英漢對比。漢語和英語是兩種不同的語言。初學英語的學生對于兩種語言的不同點，感到難學。若從英漢對比的角度簡要地加以說明，就能使學生比較容易接受。比如英語動詞的時態有形態變化，而漢語是用特定的詞語如“現在”“正在”“已經”“著”“過”“了”等來表示的。這種差異使動詞成為英語中的難點。如能適當對比，讓學生知道兩種語言的不同表達方式，對學生學習英語是有幫助的。

3、改錯或辯異。對于一些特殊的語法現象或者容易混淆的語法結構，比如So do I和So I do；There is nothing to do和There is nothing to be done等。采用改錯或辯異的方法讓學生辯別其意義和用法。

4、借助直觀手觀。有些語法項目，比如動詞時態，介詞的用法等單純用語言講解，效果不一定好。可是利用圖形，卻能使學生看了一目了然。這樣的語法項目就要加強直觀教學。

5、幫助學生記憶語法規則。對一些語法規則，不要求學生硬背，而應指導他們去分析和思考，找出語言知識的內在聯系和一些便于記憶的方法來。