農村小學英語教學現狀剖析及改進策略研究

摘 要：在農村開設小學英語教育有十年，但是目前農村的小學英語教學仍然存在一些制約其發展的因素，文中主要從教學設施，師資隊伍，課程開設，整體重視程度四個方面對我國農村小學英語教育的現狀進行了剖析并且針對這種現狀探討了相應的改進策略。

關鍵詞：農村小學；英語教學；現狀剖析；改進策略

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-131-02

《教育部關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》指出：小學開設英語課程是21世紀初基礎教育課程改革的重要內容，同時提出了推進小學開設英語課程的基本目標，即2001年秋季開始，全國城市和縣城小學逐步開設英語課程；2002 年秋季，各地鄉鎮小學逐步開設英語課程。小學開設英語課程的起始年級一般為三年級。為了使本政策得到很好的落實，教育部特擬定了《小學英語課程教學基本要求》，從教學目標、方法等各方面都作了要求，并作為開展教學的準則。在這十年中農村小學開設英語課已取得一些成效，但調查研究發現一些農村小學英語課沒有很好地開展。那么現在農村的小學英語教育存在哪些制約其發展的現狀，又該怎么應對呢，我們從以下幾個方面進行分析。

一、現狀剖析

1、教學設施不完善

英語學習需要的硬件設施包括語音室、電腦室、電視機與CD機、錄音機（配套磁帶）等。由于農村小學的規模通常比較小，因而確立的硬件設施齊全的標準是每所學校有一個語音室和一個電腦室，每間教室有一臺電視機和一部CD機，錄音機能保證供應每天各個年級的使用。由于農村各個小學、特別是鄉鎮小學經費嚴重不足，大部分農村小學沒有多媒體教室，也沒有語音室，有些學校連基本的教學用具都沒有配備，各學校教學設備的嚴重不足在很大程度上制約了教學質量的提高。

2、師資隊伍素質偏低

教師隊伍是落實英語學科新課程理念的重要保證，同時也是保證英語教學質量的關鍵，教研隊伍的水平直接關系著小學英語教學質量和水平。在貴州省農村小學英語教學調查發現，居然沒有一位本科英語專業畢業的英語老師。而80%以上都是中等師范學校畢業以后經過短期培訓轉行的，有約20%的英語老師是英語專業?？飘厴I，這部分英語專業的老師絕大多分布在條件較好的鄉鎮，且這種情況只是近兩三年才出現。

新課程改革倡導實施素質教育，強調學生的全面發展，突出學生主體地位，并關注學生的情感生活，注重學生文化意識的培養，這都要求一名合格的小學英語教師要具有先進的現代教育教學觀念和方法。但是很多農村小學英語教師不能適應新課改要求，并且沒有機會接受專門的在崗培訓。老師按照原有的教學方法滿堂灌，從備課到上課研究教法者甚少。大部分課堂教學形式呆板，缺乏學法指導，缺乏興趣，久而久之興趣丟了，信心也就沒了。

3、課程開設不統一

教育部要求小學英語的開設要遵循短課時，高頻率，每周不少于4次教學活動的原則，做到三、四年級以短課時為主，五、六年級長短課時結合，長課時不低于兩課時。通過陽谷縣的調查結果顯示：大部分農村小學英語開課面小，開課年級不統一。有的學校只在三年級開課，有的學校在三、四年級開課，有的學校在四、五、六年級開課，有的學校在五、六年級開課，有的學校只在六年級開課。在課程開設的周課時數方面，41%的學校周課時為1-2節，41%的學校周課時為3-4節，有些學校因師資不足僅安排一兩個課時，且80%的學校授課時長為40分鐘，60%的學校沒有安排英語自修時間。因此教學課時及自修輔導時間不足，學習間隔時間過長，造成小學生接觸英語的頻率太低、復現率低，從而導致學生遺忘率高，直接影響教學效果和教學任務的完成。

4、整體重視程度較低

農村小學由于經濟落后，地方教育行政主管部門對英語教學未加大重視，師資力量薄弱，身兼數職，沒經過專業培訓。每周英語課時安排較少，自修時間嚴重不足，課后又沒有語言交流的環境，課堂學了課后忘。教師安排工作量大，要教英語，還要兼任其他課程的教學，有的還要兼任班主任、教務主任、校長等職務。學生對英語重視程度不夠。農村小學的學生只認為語文、數學是主課，認為英語是副課，與城市學生相比，農村學生對英語重視程度低，對英語學習的重要性認識不足。城市學生的課外英語學習時間一般占課外學習時間的40%左右。而農村學生在課外用于英語學習的時間僅占課外學習時間的10%左右。

二、改進策略

1、教學設施

完善硬件設施，提高教學設施利用率英語作為一種語言，相關的場景模擬很重要。應注重教學的直觀性，這就需要有一定的硬件投入。因此，各級教育行政部門應積極為小學英語教學創造條件，配置必要的教學設備，如電視機、投影儀、磁帶和教學掛圖等，并逐步建立語音實驗室和多媒體教室等。利用這些設備來輔助教學，可加大英語信息的輸人量，為學生學習英語營造濃厚的氛圍，從而形成學習英語的良好外部環境。同時，教師還要提高意識，讓學?，F有的教學資源能充分利用起來。這不僅可以改變教學方式，提高英語學習質量，更重要的是可以實現農村小學與現代教學法接軌。

2、師資隊伍

在師資隊伍方面可以通過以下兩個方面進行改進：（1）人才引進：由于地方人事編制有限，很難引進優秀的英語專業教師。為了改變這種現狀，有必要對現行的人事編制體系進行修正。只有讓更多優秀的英語人才進入這個隊伍，才能給農村英語教學帶來新鮮的血液。教育行政部門、人事部門等可以進行適當政策傾斜，采取措施提高農村小學英語教師的工資待遇，用更好的待遇吸引更多的優秀人才補充到農村小學英語教師隊伍中，這樣既可以減輕教師繁重的工作任務和壓力，又能充分發揮教師的潛能，并保證教師可以根據新課改的要求對教學有研究與反思的時間，適應教學的需要。當然，在人才引進的過程中也應當注意篩選，要選錄愿意投身農村教育的人才，這樣才能建設穩定的農村小學英語教師隊伍，實現穩步發展。（2）在崗教師培訓：目前絕大部分農村小學英語教師都是“轉崗”，相關部門應當為他們創造更多的機會提升學歷及教學水平。地方政府和有關教育主管部門可以鼓勵和支持這部分老師參加相應的培訓計劃。也可以請小學英語教育方面的專家到地方進行培訓，從而改善教學方法，更好地為農村英語教育事業做貢獻。

3、課程開設

開好英語課程，提高教學質量農村小學英語教學普遍存在著教學時間過少和課時間隔過長的現象。這種現象違背了記憶規則，嚴重影響了教學效果，導致許多學生在學習之后不能認讀和識記學過的生詞，也不能用學過的知識進行日常交際。那么，小學英語課應，嚴格依據教育部《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》、《小學英語課程教學基本要求 (試行) 》、《中小學英語課程標準》等所提出的要求和標準進行英語教學，例如小學英語應從三年級開始設課，每周至少安排4次教學活動，并根據小學生的特點，遵循課程設置的原則：長短結合，每周兩節長課，兩節短課(長課40分鐘、短課20分鐘)，從而達到英語教學所要求的，短課時、高頻率的原則。同時，各學?？梢酝ㄟ^長短課結合，課內課外配合，開展豐富多彩的英語教學活動。

4、整體重視程度

教育局、縣委、縣政府應同財政、人事、編委等各部門一同協商，對提高農村小學英語教學采取高度重視，為農村小學英語教學工作的普及提提供資金和政策支持。創造良好的語言環境，開設英語影像教學，加大英語教學的課時，由每周的二三節，增加到四五節，增加自修課時，組織學生看英文電影，英語興趣活動，給學生發話英語讀物，讓學生每天都有機會接觸英語。還有就是農村英語教學必須采用課內外結合的教學模式，擴展課堂教學的影響力；必須加強學校與家長之間的聯系，建立家庭監督機制，使學校和家長共同促進學生學習，使課堂教學擴展到家庭教育中。

三、結語

農村英語教學的形式依然是嚴峻的，問題也是多方面的，由于中國農村人口眾多，農村地區小學的英語教學水平關乎整個國家英語教育的發展，關乎國家整體教學水平的提高，因此改善農村小學英語教學現狀，加強農村小學英語教育改革，提高農村小學英語教師的素質，是提高農村小學英語教學水平的重中之重。促進農村小學英語教學的發展是一個涉及到各方面的系統工程，要從宏觀著眼，微觀著手，上下齊心，共同努力，扎扎實實地開展工作。從而真正提高農村小學生的英語學習能力，改變農村小學英語教育的落后現狀。

參考資料

[1] 教育部關于積極推進小學開設英語課程的指導意見，教基[2001] 2號．

[2] 束定芳．外語教學改革：問題與對策[M]．上海：上海外語教育出版社2004．

[3] 張茂君，劉婧．貴州省農村小學英語教學現狀及對策[J]，黔南民族師范學院學報，2011 (4)：87-89．