培養孩子口算能力的重要性

摘 要：口算是計算能力的重要組成部分，它不但是計算的基礎，而且是培養學生邏輯思維能力及口頭表達能力的重要內容。口算既是筆算、估算、簡便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。

關鍵詞：口算；靈活性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-134-01

小學生學習數學，首先是從數的認識開始的，而認識數，又是從形象到抽象，從熟悉到陌生的。要使學生能很好地學好數學，必須要在學生的腦海里建立起數與數之間的概念。如果“數”的要領在學生的腦海里顯得模糊，那么學生在學習數學的時候就可能會事倍功半。相反，如果小學生對“數”的要領有一個較為熟悉的認識，那么學生在學習數學的時候也就可能事半功倍。口算是計算能力的重要組成部分，它不但是計算的基礎，而且是培養學生邏輯思維能力及口頭表達能力的重要內容。口算既是筆算、估算、簡便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。因此，口算教學是小學數學教學的一項基本任務。要提高小學生的口算能力，我認為要培養學生的口算興趣，還要注意方法。并且使學生養成良好的習慣。

怎樣才能有效地提高學生對“數”的認識水平，從而學好數學呢？根據本人多年的數學教學經驗，努力提高學生的口算能力是一個較好的辦法。口算是學生學習數學不可缺少的手段之一，口算能力的高低對小學生學好數學在一定程度上可以起到決定性的作用。

“數”有兩方面的含義，一是指“數”本身的意義（一般指數量），如“2”通常指2個、2條等；二是指“數”與“數”之間的關系，在小學數學中主要涉及到加、減、乘、除幾種運算方式，如“1”、“2”、“3”的關系用加減法來表示，就是“2+1=3”或“3－2=1”的關系等。

在小學低年級的數學學習中，口算是學生認識“數”的基礎。

在小學低年級，尤其是學前兒童，對“數”的概念是非常淡薄的。他們從數實物開始認識“數”，如數手指、數蘋果等。他們對“數”既好奇又陌生，特別對數與數之間的關系更加陌生，如兩只手的手指總數是“10”，學生會數得出來，但如果直接問他們“5加5”（即兩只手的手指數）是多少，他們可能答不出來，因為他們對“5+5”這種運算感到陌生，對“5”與“5”之間的關系很陌生。

又如，有5個蘋果，吃了2個，還剩3個，學生會容易得出，但如果直接問他們“5－2”是多少，他們會感到困難，因為他們對減法這種運算感到陌生。要使學生對加法與減法這兩種“數”的關系有一個較為熟悉的認識，首先，教師要從實物開始，對學生進行有目的、有計劃的加、減法訓練，使學生對這兩種運算從感性認識升華為理性認識，從而加深對“數”、特別是數與數之間的關系的認識。其次，要不失時機地加強學生加法與減法的口算訓練。只有口算水平的提高，才能促進學生提高對數及其關系的認識，從而為提高計算速度和正確率提供了保證。口算訓練要有計劃、有組織地進行，要貫穿于整個教學過程之中，不要把口算看作是對加法與減法的簡單重復，僅靠上一兩節課是收不到效果的。

到了小學二年級，學生開始學習乘法運算了。乘法是“求幾個相同加數的和的簡便運算”，所以乘法運算也是以加法運算為基礎，如果學生對加法運算較為熟練，他們在學習乘法運算時也會“迎刃而解”。但是，對于乘法口訣的來源與運用，學生初次接觸時也會感到陌生，以至于不知所措，或者在運用乘法口訣計算時會出現較多的差錯以及運算速度慢等的情況。因為，“要戰勝它，必須先了解它”，要解決這個矛盾，教師在教學時也必須對學生進行有目的、有計劃、有組織的口算訓練，特別是對乘法口訣的熟記。“除法是乘法的逆運算”，要學好除法，最好的方法還是要加強對學生的口算訓練。

在小學中年級的數學學習中，口算是學生熟練掌握數與數之間關系的催化劑。

到了小學的中年級階段，學生便逐步學習四則運算及簡單的應用題了。四則運算不光要求學生對加、減、乘、除這四種運算要有較為熟練的掌握，而且還要求學生正確地掌握有關運算順序。因此，四則運算對小學生來說是一個難度較大的課題，學生在運算時往往會顧此失彼，即在運算時考慮了加、減、乘、除的運算，往往忽略運算順序，或者考慮了運算順序，又經常出現加、減、乘、除四種運算的錯誤。為此，教師在教學時也必須有針對性地進行相應的口算訓練，只有通過這種平時的訓練，才能使學生對四則運算有一個熟知的掌握，在學習文字題及簡單的應用題時，才能水到渠成。

在小學高年級的數學學習中，口算是學生靈活運用數與數之間關系的關鍵。

小學的高年級開始學習小數、分數、整數的四則混合運算及較為復雜的應用題。這階段，對學生進行各種類型的口算訓練更加重要，如小數與分數的互化等。對小學生而言，腦的靈活程度有時可以用口算能力的大小來衡量，一個口算能力很差的學生在理解應用題的題意時往往會顯得束手無策；相反，一位口算能力很強的學生，在理解一些復雜應用題時，往往會比較靈活，從而顯得得心應手。

因此，培養學生的口算能力，在某一角度上可以說是提高學生用腦的靈活性，而靈活性是解決問題的關鍵所在。