高中歷史教學之我識

摘 要：高中歷史教學長期以來，被看作是“副課”，這種偏見影響了我們對著門課程正確目標的認識，同時，也影響了高中歷史課程的教學思考。該文就是從這種偏見入手，澄清誤解，明確目標，思考教法。

關鍵詞：歷史課；教學；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-137-01

一、必要性：“無奈被他情擔擱”

從初中七年級開始，學生開始接觸把有關于歷史常識作為一門課出現在學生的日常學習日程中，也成為全國各地學生中考很可能經常考察的一門必須科目。教育部在《九年義務教育歷史國家課程標準》中就明確歷史課的目的，“人文社會科學研究的不斷深入，也對基礎教育歷史課程提出了新的任務。培養學生正確的歷史觀，進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中汲取智慧，養成現代公民應具備的人文素養，以應對新世紀的挑戰。”高中歷史課較之而言，也就相對重要并突出一些，依據教育部《普通高中課程方案(實驗)》“普通高中教育為學生的終身發展奠定基礎”，《甘肅省普通高中歷史新課程實施指導意見》中就明確高中歷史教育教學的目標要求“一是歷史知識的增長與深化，二是理論與方法的運用和世界觀、歷史觀的形成；三是健全人格的塑造和人生理想的樹立。

高中歷史講授內容從初中完全常識開始向歷史規律的探尋、歷史事實的探究，歷史事件及歷史細節過渡。近十多年的幾次教材改革和高考改革中，對高中歷史的要求和重視由輕向重發展，這個可以從高中歷史課的設置變化上看得出來。歷史素質是作為一個人所必須了解和掌握的人文素質，高中歷史課承載的重要性也從中可窺一斑。那么人們為什么把這樣一門課程總懷有那么沉重的誤解和偏見呢？正因為這種態度，造成的結果是：人們習慣把這種誤解和偏見延續——歷史就是副課。這就決定了人們對這門課的輕視。但是從實質性的功能來說，人文素質成就學生的品質和人格，自然學科成就學生的知識和能力，兩者都有重要作用呈現。我們應該消除這種愚昧無知可笑的偏見和誤解，因為這種教學理念不利于培養學生健康的學習與發展，不利于學生全面發展和人生理想的樹立。

所以，一方面，高中歷史正是從常識向歷史的抽象性理論思維轉變，正是學生邏輯思維訓練的時期，另一方面，在年齡特征上看也正是學生人格和個人道德品質形成的關鍵期，高中歷史課在這方面正好能起到潛移默化的作用。高中歷史正好自身適合了學生的年齡變化特征。從這一點出發，我們就應該擺脫那種所謂“副課”的觀念，擦亮眼睛，讓更多明眸看到象詩和山水畫藝術般的歷史知識素養。

上述是必須陳述的。這是高中歷史課的性質、功用所在，只有在思想上澄清這些，才能決定我們用什么樣的心態和方式去對待這一門課程，才能想辦法做好這一門課程！

二、目的性——“關山魂夢長”

高中歷史和其他課程一樣，近年來改革雖不少，但總體上有徹底的變化還是從新課改開始的。從新課改之后，高中歷史教材的編寫思維方式由過去的按時間順序和國別的陳述方式變為按專題史歸納編寫，同時，擴大了課程的內容，拓寬了歷史視野，加深了歷史思考的深度，這就對現在學生學習和課堂教學都提出了嚴峻的考驗。

但是，在這些變化中，主旨沒有變，——培養學生的人文素質和人格品質；主題也沒用變——學生成才必須要通過高考的檢驗。歷史教學是否經得住這一指揮棒的考驗？這就需要我們在這里弄清高中歷史這一科目的目的。筆者的觀點如下：

首先，從功利實在的角度來看——為了高考。現在高中歷史教材的這種編寫方式，有利于學生和總結知識點。對于同一歷史事件或同一歷史主題的發展和演變脈絡可以清楚掌握。比如中國古代君主專制制度的總體把握，在一節內容中，其興起、發展、完善、頂峰一目了然，不同于過去教材，只有把所有時代內容學完才能做這種歸納。這種模塊學習法讓學生清楚這一知識點如何掌握，有利于學生高考備考和復習，在方法上教材本身就提供了便利。

其次，從普遍的觀點來看，提高個人素質。學習歷史課，簡單一些說，可以增加我們的知識面，增長一些知識，加強個人的抽象思維能力和分析問題的能力。退一步說，和人說話聊天，總有一些話題，不至于一個高中生，聊歷史不清楚，（現在中國有很多學生就鬧這方面的笑話，各種新聞常見。）被別人問的瞠目結舌以至于被笑話。至少也能體現出自己的人文涵養。

再次，深刻一點看，借古鑒今。古人說過：“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”培根也說過“讀詩使人聰慧，讀史使人明智”。歷史不僅僅是一門課，它是曾經切實存在過的事情，從歷史中我們可以總結出經驗教訓，得到啟發，拓寬視野，開闊心胸，增長智慧，為個人發展做出更燦爛明智的規劃。

三、方法：“知他幾個黃昏”

常言道，教無定法。高中歷史課的教育教學，我們的先輩都是以很嚴肅的態度和神情對待。其實，我們大可不必，而且，還可以變得靈活一些。有些可以弄得人文氣息濃厚一些，有的可以講的詩情并茂，有些可以抽絲剝繭，有些可以洶涌澎湃，氣騰山河。雖然我們人人都不能是紀連海那樣的講歷史，但也可以有自己的一套來靈活的上高中歷史課，并且得更有風格和吸引力。筆者為了提高課堂效果，也想了一些自以為是的方法。

1、課堂語言要使用的靈活多變

陳述，分析，抒情，幽默等要結合起來，先要讓整個課堂在自己的語言掌控范圍內能夠調動學生的興趣。

2、多引用一些有效史料

史論結合，更重要的是結合高考，從高考試題中找出問題的切入點，這樣更具說服力和權威性。

3、課堂導入不能陳式化

或是引經據典或是詩詞、歌謠、對聯，這個要根據自己和課目來選擇。筆者就在課堂教學過程深有體會尤其是使用詩歌和對聯的效果。4、讓學生參與課堂討論

盡量讓學生思考問題解決的思路，整理和組織對材料的分析和歸納。這樣有利于學生能力的提高，有利于學生高考的心理準備和適應性。