恰當使用英語課堂教學用語

摘 要：教學語言作為傳授知識的工具，若能恰當?shù)厥褂糜谡n堂教學之中，對于提高學生的學習興趣，達到良好的教學效果有著非一般的意義。教師應(yīng)當重視課堂用語的作用，提高課堂用語的規(guī)范性和實用性，并利用恰當?shù)姆答佊谜Z來營造良好的語言環(huán)境，從而提高英語教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學用語；規(guī)范性；實用性；反饋用語

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-144-01

在新課改、新教材的學習指導下，許多英語教師盡可能營造出較濃厚的英語學習氣氛來促進英語教學的順利開展。但在實際教學過程中，英語課堂教學用語的使用卻存在著一些問題，主要可歸納為以下三個方面：

一、課堂用語缺乏規(guī)范性

教學過程中，有的教師常常會出現(xiàn)一些錯誤，如名詞的單復數(shù)，動詞的搭配和時態(tài)，句子的語序以及一些個人習慣性的錯誤等。有的老師課堂用語缺乏嚴謹，要么用“中國式的英語”，要么“中英文混搭”，隨意性較大，導致給學生的指令模糊不清。還有的教師課堂用語缺乏交際性，脫離了實際語言交流的環(huán)境，并不能起到學習并真正應(yīng)用語言的作用。除此之外，教師本身知識技能水平的高低也影響了課堂用語的規(guī)范組織。殊不知，這些不規(guī)范的語言直接影響到學生的理解和領(lǐng)悟程度，影響了語言學習的效率。

二、課堂用語缺乏鮮活性

在實際教學過程中，為了達到與學生交流的目的，教師通常會用經(jīng)過修改、簡化了的語言從事教學，如用簡單通俗的詞、語句來代替較為復雜的詞句等。久而久之，老師們便形成了課堂教學用語總是千篇一律的那么幾句話，這些話咋一聽是沒什么問題，但很枯燥缺乏新意，在這種情況下，學生也便形成了一種條件反射式的回答，缺乏學習的熱情。這種現(xiàn)象嚴重阻礙了學生思維空間的發(fā)展，無法激發(fā)他們的學習動機和興趣，也使得英語的教學工作更加難以順利開展。

三、課堂反饋用語缺乏有效性

在課堂用語中，課堂反饋用語是對學生的學習進行的一種評價和促進，它的有效與否對課堂互動以及學生的語言學習有著重要的影響。在實際教學過程中，有的教師反饋用語偏多，主要表現(xiàn)在追問或重述學生的錯誤等方面，如，揪住學生在回答問題中所出現(xiàn)的口誤和其它的小問題，打斷學生的思路，通過重復學生的錯誤來達到糾正錯誤的目的；還有的教師反饋用語缺乏情感的融入，一味生硬地評定學生的不足與錯誤，無法拉近與學生的距離，這不利于調(diào)動學生學習的積極性，阻礙了與學生的交流，也不利于另外一個教學環(huán)節(jié)的順利展開，甚至無形中會讓學生產(chǎn)生學習的挫敗感和恐懼心理。

針對以上三個具有代表性意義的問題，教師可以從以下幾個方面來加以借鑒：

1、促進教師自身技能水平的提高

教師自身技能水平的高低決定著課堂用語組織的有效性。因此，教師要樹立自信心，虛心學習并大膽實踐，可借鑒于較專業(yè)的書籍和語言材料以及優(yōu)秀的實際教學案例，來提高自身的語言素質(zhì)。在借鑒過程中，應(yīng)注意詞匯量的擴大、正確處理英語和母語之間的關(guān)系以及培養(yǎng)文化素養(yǎng)等方面的問題，養(yǎng)成用英語正確表達思維的良好語言習慣，以身作則，用流暢動聽的語言給學生樹立榜樣，促進學生在活動中發(fā)展語言能力，提高思維水平。進而從整體上提高自身對課堂用語的把握和操控能力，達到良好的教學的效果。

2、創(chuàng)設(shè)相對真實性的語言環(huán)境

相對真實性是指在遵循教學目標和要求的前提下，依據(jù)現(xiàn)有的環(huán)境和需要，盡可能地創(chuàng)設(shè)較為真實的語言環(huán)境，讓學生的語言交際能力在其中得到發(fā)展。通常教師會對真實的語料進行簡化和修改，即適度微調(diào)。

3、增加課堂教學用語的鮮活性

課堂是個動態(tài)的教學過程，既有規(guī)律可循，又有靈活性和不可預(yù)測性。 所以，教師應(yīng)當從實際出發(fā)，注重教學活動的互動，在互動過程中，隨時都會產(chǎn)生許多事先無法預(yù)設(shè)的東西，即在教學過程中產(chǎn)生的新的教學資源，再結(jié)合科學而生動的語言去創(chuàng)造活潑新鮮的教學氣氛，充分地調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習的欲望并進行積極的探索，從而使教學效果發(fā)揮到最佳。但在注意趣味性的同時，絕不可以忽視問題的真實性。

四、重視并加強課堂反饋用語的有效利用

課堂反饋用語的目的是引導學生參與更多的教學活動，具有較強的針對性，并起到引導方向和連接各個教學環(huán)節(jié)的重要作用。而英語課堂教學存在著其獨特的一面，教師及時并有效的反饋用語對推動課堂互動教學有著重要的意義。

教師可以在共同探索的氛圍中，嘗試著使用不同的反饋方式，如適當?shù)募m錯性反饋、延長反饋時間、提高反饋頻率以及融入情感態(tài)度和個人觀的反饋等，來幫助學生克服學習障礙，樹立學習的自信心，并鼓勵激發(fā)學生的學習熱情去實現(xiàn)更多的語言交流，促進學生語言表達能力的提升，從而發(fā)揮出教學的最佳效果。

綜上所述，課堂用語本身就是一種語言的示范，是教師組織教學的重要工具，其輸出的正確與否對于學生的理解和知識構(gòu)建系統(tǒng)極為重要。身在一線教學的我們應(yīng)當不斷地學習、進修，了解英語與母語之間的差異并正確處理好兩者之間的關(guān)系；多了解西方民族文化諸因素，并在實際教學實踐過程中靈活應(yīng)用各方面的資源，應(yīng)用規(guī)范恰當?shù)恼Z言來創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情境，展開教學互動活動，再結(jié)合以有效的反饋用語來促成有效教學的形成。