談“考”不再色變

摘 要：考試與評(píng)價(jià)的應(yīng)用以激勵(lì)學(xué)生和改進(jìn)教學(xué)為目標(biāo)，對(duì)此觀點(diǎn)，多數(shù)老師都很認(rèn)同。但實(shí)際教學(xué)中，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)往往是主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。有些老師會(huì)因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不好而當(dāng)眾批評(píng)，甚至羞辱學(xué)生，使學(xué)生的自尊心受到很大傷害考試壓力給學(xué)生帶來(lái)沉重的心理負(fù)擔(dān)，引起考試焦慮，危害兒童的心理健康。導(dǎo)致一些不良習(xí)慣的產(chǎn)生，如抄襲、說(shuō)謊、攻擊性過(guò)強(qiáng)等。以至很多學(xué)生談考色變。做為教學(xué)主要評(píng)價(jià)方式的考試，如何發(fā)揮其激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，讓學(xué)生談“考”不再色變呢？

關(guān)鍵詞：考試；評(píng)價(jià)；全面發(fā)展；自主性；人文性；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）04-147-01

考試與評(píng)價(jià)的應(yīng)用以激勵(lì)學(xué)生和改進(jìn)教學(xué)為目標(biāo)，對(duì)此觀點(diǎn)，多數(shù)老師都很認(rèn)同。但實(shí)際教學(xué)中，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)往往是主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。有些老師會(huì)因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不好而當(dāng)眾批評(píng)，甚至羞辱學(xué)生，使學(xué)生的自尊心受到很大傷害。許多成年人在回憶自己的小學(xué)生活時(shí)，不能忘懷的是老師的一次表?yè)P(yáng)或一個(gè)意想不到的鼓勵(lì)，同時(shí)久久不能遺忘的是老師的蔑視或嘲諷。生活中經(jīng)常有這樣的情形，學(xué)生考了高分，就被認(rèn)為是好孩子，而給予獎(jiǎng)勵(lì)；而考的不好，就會(huì)受到老師和家長(zhǎng)的責(zé)難。考試壓力給學(xué)生帶來(lái)沉重的心理負(fù)擔(dān)，引起考試焦慮，危害兒童的心理健康。導(dǎo)致一些不良習(xí)慣的產(chǎn)生，如抄襲、說(shuō)謊、攻擊性過(guò)強(qiáng)等。以至很多學(xué)生談考色變。做為教學(xué)主要評(píng)價(jià)方式的考試，如何發(fā)揮其激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，讓學(xué)生談“考”不再色變呢？

一、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，體現(xiàn)趣味性

在我們平時(shí)的試卷，大都用指令性語(yǔ)言，如“按課文內(nèi)容填空”“照樣子寫一寫”等等，久而久之，學(xué)生在心理上會(huì)產(chǎn)生一種心理壓力。如果在編擬試卷時(shí)充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從他們的心理需要出發(fā)，精心構(gòu)劃版面、精心設(shè)計(jì)插圖，可創(chuàng)設(shè)諸如“照鏡子”、“智慧宮”、“大闖關(guān)”等欄目，另外可在試卷旁邊寫一些提示語(yǔ)，如“考試是特殊的作業(yè)，題目一定要看清，書寫要端正哦！”、“我是小法官，巧判是與非！”、“題目做好了，請(qǐng)別忘了檢查！”等等，一改往日呆板的試卷面孔，讓學(xué)生在考試時(shí)充滿自信，其樂(lè)融融，在嚴(yán)肅的考試中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。以此消除學(xué)生的緊張和恐懼心理，使學(xué)生感到輕松，樂(lè)于參與，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官積極參與答題，把考試變成極富情趣的智慧之旅。

二、根據(jù)學(xué)生差異，體現(xiàn)自主性

中小學(xué)生正處于心理和智力飛速發(fā)展的階段，可塑性很強(qiáng)。教師要充分考慮兒童特點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，另外還要考慮到學(xué)生間的個(gè)別差異問(wèn)題，不能對(duì)學(xué)生過(guò)于苛求。“不同的學(xué)生都能有不同程度的發(fā)展”。新課程標(biāo)準(zhǔn)是有彈性的，要最大限度地滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，最大限度地發(fā)展每個(gè)學(xué)生的潛能。在編擬試題時(shí)，不應(yīng)視學(xué)生為被動(dòng)檢測(cè)的對(duì)象，而應(yīng)把學(xué)生看成能動(dòng)的主體，所以在設(shè)計(jì)試題時(shí)應(yīng)盡量增加自主性和選擇檢測(cè)內(nèi)容的自由度。比如有的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，但動(dòng)手能力強(qiáng)，可以讓他們自由選擇一些操作性比較強(qiáng)的題目做。或是他們比較拿手的題目來(lái)完成。只要他們做對(duì)了規(guī)定的題數(shù)，就可以得到幾面紅旗或滿分。而對(duì)對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，教師要他們跳一跳才能摘到果子，要完成難度較大的題目，才可以和那些成績(jī)較差的學(xué)生一樣得到幾面紅旗或滿分。總之，教師要讓學(xué)生了解到自己的長(zhǎng)處，挖掘他們的潛力，讓不同程度的學(xué)生都有所提高，獲得成就感。

三、巧用多種評(píng)價(jià)，體現(xiàn)人文性

對(duì)于那些成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每次發(fā)試卷，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是一次擔(dān)驚受怕的旅程。怕老師批評(píng)怕同學(xué)嘲笑怕父母責(zé)怪。

如果在反饋考試結(jié)果時(shí)，教師可以采用多種方式。教師可以一個(gè)一個(gè)的和學(xué)生談，也可以只是將試卷發(fā)下去。在小學(xué)低年級(jí)，一對(duì)一的方式比較好。教師可以有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生，教師還可以讓學(xué)生自己找錯(cuò)誤或同學(xué)間互相找錯(cuò)誤。匯報(bào)成績(jī)時(shí)，教師可以根據(jù)以前的情況，指出學(xué)生在本次考試中是否有進(jìn)步，從而使考試更有激勵(lì)效果

國(guó)外研究顯示，那些比較聰明的學(xué)生在有評(píng)分的學(xué)校里學(xué)習(xí)更為積極，而那些學(xué)習(xí)比較慢的學(xué)生在不評(píng)分的學(xué)校里學(xué)習(xí)更積極有效。在小學(xué)低年級(jí)，分?jǐn)?shù)對(duì)差生的不良影響尤為明顯。

考試評(píng)分不能只是簡(jiǎn)單的一個(gè)分?jǐn)?shù)，應(yīng)采用評(píng)分和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的方法，用評(píng)語(yǔ)將分?jǐn)?shù)反映不出來(lái)的問(wèn)題提出來(lái)。使用評(píng)語(yǔ)有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，明確自己努力的方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。

小學(xué)生因年齡較小，有時(shí)候自我約束能力不夠強(qiáng)，教師適當(dāng)?shù)呐u(píng)和指導(dǎo)還是必要的。學(xué)生喜歡既有贊賞又能巧用批判的評(píng)語(yǔ)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)學(xué)生拓展興趣，培養(yǎng)敢于求異的心理品質(zhì)。對(duì)成績(jī)差的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)，讓學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處，并逐步感受到進(jìn)步的快樂(lè)。不管是哪一類，都必須要具體、中肯，特別是對(duì)差生的缺點(diǎn)評(píng)價(jià)更應(yīng)該注意實(shí)際效果，要盡量減少有損學(xué)生自尊心的負(fù)面評(píng)價(jià)。總的原則是使學(xué)生真正意識(shí)到自己的不足，并且盡量讓他能夠接受。

考試不是為了難倒學(xué)生，而是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果學(xué)生對(duì)自己某次考試答卷覺(jué)得不滿意，教師可鼓勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng)，并允許他們重新解答。教師可以就學(xué)生的第二次答卷，給以評(píng)價(jià)，給出鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。這種延遲判斷淡化了試卷評(píng)價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，這種推遲判斷能讓他們看到自己的進(jìn)步，感受到成功的喜悅，激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

因此，我們?cè)诳荚嚂r(shí)如果多點(diǎn)趣味性，少點(diǎn)指令性；多點(diǎn)自主性，少點(diǎn)統(tǒng)一性；多點(diǎn)人文性，少點(diǎn)機(jī)械性，加大“考什么”、“怎樣考”和“怎樣處理考試結(jié)果”的研究。讓考試成為學(xué)生展示能力的舞臺(tái)，讓考試成為學(xué)生享受進(jìn)步的契機(jī)，學(xué)生將不再會(huì)談“考”而色變了。

參考資料

[1]張敏強(qiáng)．教育測(cè)量學(xué)[M]．北京：人民教育出版社，1998．.