文言文教學淺析

摘 要：新課改理念下的教學，注重的是創新，培養的是興趣，可貴的是堅持，欣慰的是成果。相信我們每一位教育工作者能做到改變自己，就可以改變課堂教學的命運。

關鍵詞：挖掘價值；興趣；以讀代練

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-151-01

從做學生起最懼憚的就是學習文言文，“之乎者也”的拗口語言，翻云覆雨的字、詞變化，令人費解的思想內涵，讓學生時代的我們“望而生畏”，做了一名語文教師后，面前的學生儼然如二十年前的自己，講臺上的我們還在延續痛苦的歷史，“穿新鞋、走老路”，由不得我們不去深思，如何培養學生對文言文的興趣？如何才能改變文言文教學的現狀？如何才能讓學生真正領略中華民族博大精深的文化內涵？經驗在不斷實踐中積累，現就結合自己的教學談一談文言文的教學。

在十幾年的語文教學中，我發現中學文言文教學困難重重，原因不外乎以下幾方面：一是時代久遠。古字詞與現代漢語在詞義，語法等方面存在差別，學生理解困難；二是歷史復雜。中華幾千年的歷史變遷，社會背景錯綜復雜，人物的思想行為與之關聯緊密，與現代社會普遍現象存在較大差異，學生匪夷所思；三是創新艱難。興趣培養和應試需要時有沖突，教師想要創新顧慮重重、舉步為艱，很多時侯只有忍痛割愛以求穩拿分數，將串講進行到底；四是興趣淡然。由于教學方式的陳舊，學習文言文就是枯燥的翻譯、背誦及默寫，老師牽著繩學生低頭走，學習的主動性完全被扼殺，長期在壓迫中學習，何談體驗主動獲取的快樂？久而久之，興趣蕩然無存。原本樸實厚道的文言經典，變成了愛恨交加的“雞肋”之痛，教師學生都對之欲罷不能；五是社會變化。歷史在推進，社會在變化，新生事物層出不窮，文言文卻一成不變，它們還能對我們有多少啟示和幫助？這個問題已不是少數人在質疑。尤其是現代的孩子們接受直面的影響不比穿越歷史的教誨更直接嗎？面對這些問題，我反復思索，大膽嘗試，積極實施，取得了一點成效，現將擺脫文言文教與學的困境方面的成果與大家分享。

一、挖掘文言文的價值

中華五千年，炎黃子孫創造的輝煌文化成就，得以較完整的保存并流傳至今，《論語》《孟子》中簡潔的語句、精辟的含義，兩千年來深入國人血脈，成為中國人的精神砥柱；《史記》《資治通鑒》凝聚中華歷史之變遷，真實的典故，歷史的教訓，多少后人引此為鑒、以此為誡。還有無數的精美詩文更展示了自然風韻、淳樸民風、雄心壯志……，這一篇篇文言文從遠古一步步走來，歷經滄桑，它的價值不可估量。在學習文言文時，一定要讓學生明白這些價值對提高自身人文素養的重要性。

在教學過程中，我的教學環節緊扣文章的內涵，一點點引領著學生去挖掘精髓，課前做好充分的資料收集工作，給學生創造時代背景，再通過學習文字來領會內在價值。還有個重要環節就是進行比較，鼓勵孩子大膽提出質疑，進行反復討論、辯證，我本人則緊密注意自學發展的動態，做好正確的引導，使道理越辯越明晰、越辯越精辟、越辯越靈活，賦予古老事物新的生命力和價值。

二、尋找學文言文的鏈接點

這一策略主要針對課堂教學而言。文言文與現代文由于歷史原因畢竟存在很多差距，作品中傳達出的思想感情又有鮮明的歷史印痕，給學生理解帶來很大困難。如何幫助學生，我的辦法是“搭橋”——幫助學生搭建溝通古今語文的橋梁，讓他們在理解上能夠溝通。文言文經典含義和學生的現實生活，常常存在著理解上的差異，甚至有可能還會是對立，如何扭轉？我認為關鍵應找準切入點。找到了學習的鏈接點，這座學習之橋就搭建成功了，在橋上將文里文外、過去現在、古人今人巧妙的結合，學生深切的感受到文言文的可愛，繼而慢慢就喜歡學習文言文。現在不用我說，孩子們比我還積極的去尋找每一篇文言文與身邊生活、社會萬象、時尚文學等的聯系，激發學習的興趣，體味獲取的快樂。

三、養成以讀代練的習慣

古人在遣詞逐句上講究推敲，其用字可謂“片言可投百意”，賈島的“僧敲月下門”，王安石的“春風又綠江南岸”一個字反反復復琢磨、醞釀，以求達到最佳的效果。“書讀百遍，其義自見”，常見到影視劇中私塾先生讀書讀到癡時，眼微寐、頭晃圈、聲悠揚，少時覺得可笑、迂腐，現在細細品味其實那就是進入書境之中，讀書人已與書中人合體，此中有你，彼中有他，之后頓然有悟定是非常準確。自從有了這樣的領悟后，在教學中我努力體現學生以“讀”為主的主體活動。流程上課前“預習讀”要求熟悉內容，課堂“分析讀”達到融入文章境界，形成情感共鳴，課下“品味讀”幫助拓寬理解面，課后“反復讀”達到熟讀成誦的目的。一篇文言文的學習始終讓讀貫穿其中，讓那些文字時時在嘴邊，怎么能不把心和腦帶動起來？這些個文字都爛熟在心，怎么能默寫不出呢？我堅持用自己的課余時間來指導、監督和檢查，逐漸讓學生形成習慣，慢慢的學生發現比以前抄古文對譯書和死記硬背的效果好，學習也不是很吃力了。

四、統籌文本和資料的作用

一篇文言文，不論字數多少，評論賞析文字都有許多，加之現在獲取渠道的廣泛和教師的良苦用心，相關補充資料比文章都厚，那個都舍不得丟，于是課堂該講的沒講上不該講的講的太多、扯得離題萬里，看似課堂氣氛活躍其實效果一點沒有。

新課改理念下的教學，注重的是創新，培養的是興趣，可貴的是堅持，欣慰的是成果。相信我們每一位教育工作者能做到改變自己，就可以改變課堂教學的命運。拿什么來拯救你，我的文言文教學？要依靠大家的智慧，集思廣益、百納成川，共同拯救我們的文化遺產，歷史瑰寶。