高中化學課堂教學中學生探究能力培養

摘 要：在新課程改革的背景下，化學課堂是以教與學為主的場所，高中教師應該把研究性教學更好的貫穿在教學過程中，構建一種良好的教學環境，明確好教學目標和正確的角色定位，制定有效的教學模式。全力提升中學生的高中化學方面的文化素質，培養他們利用化學思維觀察問題、考慮問題的探究能力。

關鍵詞：高中化學；角色定位；提問策略；發散思維；探究能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-157-01

在高中化學教學中想要使學生的研究能力提高，就要使學生自主的產生好奇心，最重要的是讓學生保持著好奇心投入學習，讓教學不再是老師的個人獨白，而是老師與學生不斷交流不斷地獲取知識的過程。運用不同的教學方法，是每個學生的好奇心得到滿足。教師們應適時的改變一下教學的模式和方法，使學生充滿好奇心并滿足他們的好奇心，讓學生覺得學習是一種樂趣，探究新知識更是一種樂趣。

一、確定角色定位，培養學生的研究能力

確定合適的課堂教學目標和正確的角色定位，在傳授給學生基本知識和基本能力的同時，要側重于培養學生的研究能力。

1、教學過程中應該不斷加強學生對問題的分析、解決能力

教育學生應該以探索為學習的精神支柱。同時給予學生開放性教學的課堂環境，讓學生自由、主動的學習化學，提高學生的思維意識和思維品質。讓學生們自己學會主動求知，然而培養學生的探究精神和研究能力的必要途徑就是求知的主動性。教師在教學的過程中的重要職責就是培養學生自主學習的意識和能力。

(1)自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。《基礎教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”自主學習能力是學習過程中的重要組成部分，是指學生們在自己已經有的知識范圍的基礎上，獨立的學習，探索和應用新知識的能力。

(2)只有自主學習才能順利成功的完成學習任務。它最主要的特征是學生的獨立性自主性和控制性：主要體現在獨立的學習中，學生不僅能獨立的閱讀，獨立的學習。最后還能在獨立的學習中發現問題并獨立的解決這些問題。

2、教導學生在多個方面獲取信息的能力以及對所獲信息的加工處理和運用能力

進行最基本的科學研究方法的訓練，使學生初步掌握從事有關化學學科科學研究與探索的規律與方法。培養學生科學解決問題的能力，且保證其能力的質量。

二、講求提問技巧，培養學生善于提問的習慣

1、培養探究興趣，讓學生樂問

質疑是思維的導火索，是學生學習的內驅力，它能使學生的求知欲由潛在狀態轉入活躍狀態。因此，課堂上要使學生樂于提問，教師就要培養學生質疑的興趣，教給學生質疑的方法，使他們自覺地在學中問，在問中學。激發學生學習興趣的方法有很多，而利用學生所收尋到的學習資源創設質疑情景，無疑是一種能引發學生學習興趣的有效方法。科學探究的問題有三種：一是學生根據教師、教材或其他途徑給出的問題進行探究；二是學生從所提供的問題中得到啟發而提出的新問題；三是學生自己提出問題。毫無疑問，學生自己發現并提出的問題，最有興趣、最有動力去深入探究。教師的指導工作，重點應該放在設計讓學生發現并提出問題的情景上，而不是在設計問題本身上，應著力于培養學生發現問題的能力。這樣有助于學生養成良好的思維習慣，勇于置疑、大膽創新。

2、教會提問技巧，讓學生善問

“授人于魚，只供一食之需，教人以漁，則終生受用。”課堂上，有時學生提出的問題抓不住要領，有時提出的問題太簡單，沒有思維價值，有時冥思苦想提不出問題。這就需要教師的引導，也就是教師要教給學生質疑的方法，讓學生了解可以從哪些方面著手提問。在教學活動中，教師首先要教給學生提出問題的一般思維方法，即從生活中發現問題；從異常中發現問題；改變命題提問；假定條件，探求結果；通過歸類找出規律；通過對比找出異同；透過現象，分析原因。學生提問技巧的培養應該培養學生的信息處理能力，語言表達能力。

三、鼓勵豐富想象，訓練學生的發散思維

想象力是創造能力的基礎，教師教學時，在學生掌握基礎知識的同時，還應鼓勵豐富的想象，從而激發學生對化學知識的探索興趣，培養他們的創新意識。

1、保護好奇心，激發求知欲

好奇心是想象力的基礎，好奇心和求知欲既是激發創造性活動的誘發劑，又是進行創新活動的原動力。學生好奇心很強，對于新知識或事物通常會去探索，并獨立思考找出答案。如果教師能循循善誘，啟發他們通過思考得到結論，他們就會對化學知識產生濃厚的興趣，促進學生探索精神和行為的發展，有利于學生創新意識的培養；如果他們提出問題后得到的是打擊、挖苦或責備，則會喪失學生的創新精神。

2、訓練發散思維，提倡一題多解、一題多變

發散思維是想象的更高層次，發散思維是創造性思維的核心，在學習中，培養、發展創造性思維的有效措施是一題多解、一題多變。平時，學生做題，總會受定式的影響，比如在熟悉了化學方程式中用式量和質量解題后，學習用計量數和物質的量解題時，學生總改變不過觀念，不知用新方法解題的簡便，還是習慣性的用老方法解題；在熟悉了用化學方程式解題后，學習用關系式解題時，也習慣性的用前面的方法解題。這樣使學生受定式的影響，不易接受新方法，更不用說進行創造性思維。因此，平時教師教學應多進行一題多解、一題多變的訓練，并鼓勵從中總結出簡便方法，從而培養他們的創新意識。