生態(tài)課堂——永恒的追求

摘 要：對新課程背景下語文課堂教學(xué)理想境界的追求，是廣大語文教師共同關(guān)注的課題。筆者認(rèn)為，理想的語文課堂應(yīng)該是生態(tài)的課堂，即是本真、實(shí)效、生本的課堂，是學(xué)生主動、高效、快樂、享受的課堂。因此，“生態(tài)課堂”是語文課堂教學(xué)永恒的追求！

關(guān)鍵詞：本真；實(shí)效；生本

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-166-01

新課標(biāo)下的語文課堂，意味著自由，它總是鼓勵學(xué)生心靈自由的飛翔；意味著智慧，它總是讓學(xué)生在自由中迸發(fā)智慧的靈感；意味著快樂，它總是讓師生的生命力在智慧的課堂中得到快樂地釋放。“還語文課堂活力和生態(tài)！”這是語文教師心靈的呼喚，這是語文教學(xué)永恒的追求！

一、演繹“本真”——生態(tài)的課堂，是自然、本色的課堂

真，是課堂存在的根基，是本色語文孕育而成的激情演繹。當(dāng)和諧、感動、詩意充滿我們的課堂，那課堂就是本色的；當(dāng)關(guān)懷、人文、互動的情感四射于我們的課堂，那課堂就是綠色的……簡簡單單的設(shè)計(jì)，沒有任何的修飾雕琢，自然流暢地實(shí)施教學(xué)，就牢牢地抓住學(xué)生的心，抓住聽者的心。

二、回歸“實(shí)效”——生態(tài)課堂，是扎實(shí)、高效的課堂

理想的生態(tài)課堂是扎實(shí)高效的課堂，是有明確的學(xué)習(xí)目的，是要真正地落實(shí)語言，學(xué)習(xí)語文的課堂。安徽的張文花老師執(zhí)教的二年級《數(shù)星星的孩子》，真是讓我眼前一亮，她讓我看到了當(dāng)前語文教學(xué)最可貴的精神和理念——扎實(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是識字、寫字、學(xué)詞和朗讀。”張老師這節(jié)課扎實(shí)地吃準(zhǔn)目標(biāo)，沒有過早地感悟文本，沒有提一個關(guān)于內(nèi)容分析的問題，沒有花架子，沒有走形式，而是腳踏實(shí)地、扎實(shí)高效的進(jìn)行方法的指導(dǎo)和強(qiáng)烈的訓(xùn)練意識。為學(xué)生提供一個溫馨和諧的識字環(huán)境，傾注了更多的人文關(guān)懷，讓孩子們在課堂上感受到識字是件多么快樂的事，在識字中愛漢字，愛讀漢字，愛寫漢字，真正達(dá)到愛語文的目標(biāo)。

例如：

1、重視識字指導(dǎo)

例如“楚”單獨(dú)讀“chǔ”，“清楚”時讀“chu”；“清清楚楚”時又讀“chǔ”，輕聲時，前面一個讀重一點(diǎn)，后一個就好讀了。

2、注重寫字指導(dǎo)

老師范寫，強(qiáng)調(diào)字的結(jié)構(gòu)、筆順及重點(diǎn)筆畫的書寫“數(shù)”字，提醒學(xué)生要“一看二寫三對照，一個要比一個好”，在課堂上舍得花大量時間讓學(xué)生寫字，并巡視指導(dǎo)、交流。

3、重視訓(xùn)練詞語

結(jié)合語境學(xué)習(xí)詞組“一組一組”，歸納出這一詞語的特定構(gòu)詞方式：一（ ）一（ ），引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知，說出星星是一閃一閃的，花兒是一朵一朵的，從而在學(xué)生的心理埋下智慧的種子。

4、最值得稱道的是“讀”的訓(xùn)練

40分鐘的課堂教學(xué)，足有26分鐘的時間是在讀書、讀句、感受語言的。一、要讀正確。兩次自由讀，匠心獨(dú)運(yùn)地吧文中三個長句子找出來，放在前面重點(diǎn)指導(dǎo)讀：理解讀“撒”字，讓學(xué)生做“撒”的動作，邊做邊讀，邊讀邊做，一遍又一遍，“撒的再遠(yuǎn)點(diǎn)”“撒的再多些”“撒的再快樂些”，學(xué)生讀著，學(xué)著，快樂著；二要讀通順。反復(fù)練讀重點(diǎn)句子如“一顆，兩顆，一直數(shù)到一百顆……”張老師充分利用自身的語言優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)：“天上的星星可不好數(shù)啦——，要慢慢數(shù)——”“老師還沒有看清楚呢，第二顆在哪兒呢？”老師的循循善誘，學(xué)生的入情入境，既讀出了逗號、頓號的意思，也讀出了張衡的認(rèn)真。

張老師還引導(dǎo)學(xué)生要讀出情味和語氣。張衡和奶奶的對話能引起學(xué)生的無限遐想，張老師創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)變角色示范讀，表演讀，學(xué)生紛紛模仿、合作讀、分角色讀一時間，課堂掀起了讀書高潮，學(xué)生讀的快樂、有滋有味，學(xué)得扎實(shí)，收獲多多。

三、突出“生本”——生態(tài)的課堂，是學(xué)生、生命的課堂

生本教育既是一種方式，更是一種理念，生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。落實(shí)學(xué)生的主體地位就是生本教育的基本模式。在“生本”課堂上，學(xué)生是課堂的主人，他們積極主動、合作探究，體驗(yàn)著獨(dú)特的體驗(yàn)，快樂著學(xué)習(xí)的快樂，成為真正的閱讀者、真正的體驗(yàn)家。這方面竇桂梅老師執(zhí)教的《我的爸爸叫焦尼》尤為突出。該書是關(guān)于生命教育的繪本。竇老師緊緊圍繞“簡單地表達(dá)，豐富的感動”這個主題，引導(dǎo)學(xué)生主動讀書，學(xué)會讀書。整節(jié)課沒有游戲，沒有花樣，只是通過聽、說、讀、悟，讓學(xué)生領(lǐng)悟到好的作品不一定需要華麗的辭藻和刻意的渲染，得出“簡單地表達(dá)”也可以帶來“豐富的感動”。單單開課時與學(xué)生合作讀繪本的內(nèi)容就花了14分鐘，學(xué)生靜靜地聽，靜靜地看，靜靜地感受、靜靜地體驗(yàn)……之后揪出文中唯一的兩句話“這是我爸爸，他叫焦尼！”“這是我兒子，他叫狄姆！”出示在不同場合、對不同人物、含不同的情感時，引導(dǎo)學(xué)生不斷反復(fù)地讀：驕傲的、興奮地、驚喜地、竊喜地、深情地，不舍地……一次又一次地體驗(yàn)，一次又一次地朗讀，簡簡單單的兩句話，竟能反復(fù)讀上20幾次，每次都有不同的體驗(yàn)，每次都有不同的感覺，每次都給在場的老師和學(xué)生深深的震撼，真正體現(xiàn)“簡單地表達(dá)，豐富的感動”。竇老師不僅帶領(lǐng)學(xué)生讀文本，讀作者，甚至還讀畫家，讀自己。不僅使學(xué)生得到趣味、得到知識，也從中得到讀與寫的能力，更重要的是竇老師完全以學(xué)生的體驗(yàn)認(rèn)識為本，喚醒了孩子閱讀的潛能和天性，讓孩子真正成為閱讀者，體驗(yàn)者，從圖畫和文字的背后讀出人心、讀出感動，詮釋生命的價(jià)值。

一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？就是：書生瑯瑯、議論紛紛、扎扎實(shí)實(shí)、情意濃濃。那課就是實(shí)實(shí)在在的語文課。在生態(tài)的語文課堂環(huán)境中，沒有華麗的辭藻、沒有花俏的熱鬧，有的是本真、扎實(shí)、生本，有的是心靈的體驗(yàn)，思想的碰撞，精神的對話，會心的微笑。在生態(tài)課堂上，每個學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，心靈成長的喜悅。生態(tài)教育是語文教育的永恒追求！讓動態(tài)生成的語文課堂因生態(tài)而精彩吧！